96350623 彭佳容 第56號教室的奇蹟

回想從小到大的讀書經驗，老師都不停的拿著教鞭在督促著我們，使我們的成績成為她們所想要的，好讓她們在學校評鑑可以拿下好名聲。即使到了現在大學，還是有些老師也一樣為了期末評鑑，強迫學生要給他高分，這樣有甚麼意義嗎?

印象最深的是我高二到畢業的班導，高二時我們來自於不同的班級，但是他影響了我們全班，到現在畢業這麼久了，我們大家都還有再聯絡。而這段影片也被上傳在臉書，以下是他對我們說的話:

當時看到同學們，好像呈現出來是一盤散沙，心裡在想，好像是好衰喔!好衰喔!好衰喔!怎麼會帶到這種班，但後來跟同學們相處一段時間，來要求同學，來上課時要快樂上課、快樂的上學，每天出門回家，一定跟父母親打個招呼、跟同學跟朋友都要打個招呼，後來我發覺同學們呢，對班上向心力就很強，然後大家呢，相處都很愉快，整個班級氣氛也很好，其餘狀況也有在進步，這是我很高興的一點，希望同學們也能秉持這一點，快樂的生活快樂的學習。

雷夫是個這麼有趣的老師，不把學生的升學成績當做是自己升遷的跳板，真的很令人讚賞，相信且給孩子機會，我想這是很多教育者需要共同學習的智慧。培養學生真正的喜歡閱讀，閱讀不是為了在成績上好看，是分享、期待文章與渴望，讓自己在未來擁有和他人討論的能力。雷夫每個階段都教學生不一樣的東西，從中快樂學習，就跟我高中班導一樣的教育理念，不是要硬塞給學生東西，而是慢慢推慢慢學習，他教導學生，幫助他人不是為了要得到大家讚賞或名聲，而是要不違背自己的心意去幫助他人。

我曾看過一篇文章的一段話:在一個考試成績裡，學到最多的並不是分數拿滿分的那一個，而是知道自己錯在哪裡的同學。我想這就是雷夫老師的教育理念吧。

我很喜歡高中老師在課堂上，不管是利用幾節課的時間，都會讓我們安排關於課本或文章內容給我們當導演、演員想劇本和演戲，其中得到了樂趣更多，而不是硬生生背下那些內容。

看完第56號教室的奇蹟，讓我感觸很深，因為現在在教國一的學生數學和擔任大二、大三學弟妹的品管和品工助教，該如何和她們相處著時不知道如何拿捏，是要用學姊和她們快樂相處但是又怕他們不知道分寸，好像作業遲交也可以。但是看完這本書我想我大概要怎麼做

了。

(PS.感謝老師讓我補交!!)

閱讀心得報告1：第56號教室的奇蹟

　　這一週，我將這本書看完了，看了之後，我從裡面得知美國的學生教育環境，以及雷夫老師的許多好的思想觀念。

　　長時間以來，幾乎是從我出生開始，所處的世界便已經是一個西化的世界，身邊所能看見的事物，近乎百分之七十是由西方人發明的；例如電視、電話、電燈、冰箱……等等，而且，連學校的教育制度也西化了。因此我從小時候開始，便一直對西方有著一種「文明非常進步，思想非常先進」的感覺，而且常常聽說西方人「只重實效，不重外表」；但是，在看過雷夫老師敘述美國（二十世紀的強國）的教育體制與環境之後，才知道，原來連西方世界也是像中國在宋朝（十世紀到十三世紀）的時候一樣，非常地偏重考試與成績，而且還有那麼多老師只重視主科、漠視體育與藝術活動。

　　看完這本書之後，我不斷回憶自己從小學到現在，每一個階段的老師帶課帶班的方式與觀念，將他們與雷夫老師相比，感覺從雷夫老師身上學到非常多的事物。

　　記得在小學的時候，許多科目都是由導師授課，我的小學導師，都注重我們的每一個科目，除了國語、數學之外，我們也上體育、美術、音樂；那段時間之中，感覺相當快樂，壓力也適中，無過與不及。

　　但是在我到了國中之後，便有一些老師，常常為了「補充主科的課程」，而「借用非主科的課」，然而「名為借用」，實際上卻是「有借無還」；甚至有的時候，一整天已經上過三堂英語課，但是下午還要再上一堂（如此即一天上了四堂），我與身邊的眾多同學都感到精神疲乏煩躁，不想再上課，但是哪裡有抗議的餘地？還是得上！

　　甚至更加令人感到壓迫且痛苦的是，有的老師甚至會要求全班學生連週六、日的國定假日都要到校，老師對於全班的各個科目，另外找許多版本的自修書籍進行測驗；雖然老師有說可以請家長寫紙條通知孩子可以不用留校，但是大部分的家長仍然會讓學生留校。我們大多數人，對此舉的感覺是：原本已經經過五天修課的疲累精神，原本還要應付功課，已無更多時間可以休息，但卻還要到校！

　　到校修課的情況，不一定會好，往往在下午的時間，累得無法繼續上課，想睡覺的強烈感覺讓我們不斷打盹，再也無法看書，也無法讓我們繼續思考、集中精神，此時老師便會生氣、說教；然而更令人我們憤怒與諷刺的是，竟然有其他老師稱讚這樣的老師「很認真」、「連假日都願意犧牲」！我現在想起，真感到莫名的荒唐與憤恨！這樣的老師，根本沒有經過學生同意而擅自決定留校，而且態度強硬！甚至剝奪我們的體育與藝術活動、休閒與休息時間，讓我們不能夠學習主科之外的知識，增廣見聞；我們甚至連因留校太久，累得想要睡個午覺，都會換來一陣痛罵，而且還隨便動用我們的體育或藝術課程！真不知道究竟是「誰犧牲了誰」！這樣的老師，不可能教得出真正好的學生。

　　幸好到了國三，我們換了一位導師，這樣的情況，便比較沒有了；她不常借用非主科的課，即使借用，也會道歉。但是，即使到了高中，仍然有的老師如此認為並向我們宣稱：「主科才重要，非主科的不必重視。」然而看看現今世界的潮流，強調每位學生都必須在各方面有一定的素養，那位老師又真的是對的嗎？

　　以前的我，雖然並不覺得「非主科完全不重要」，但是觀念多少被影響，些許的認為「我只要讀好主科便可」；然而上了大學以後，我看到了在大學之中，可以修習的課程，其領域與範圍是多麼的寬廣！而且一整座校園，有著各科各系，不一樣的學生。一剎那，在我心靈中原本沈睡著的好奇心與好學心，瞬間甦醒！我決定，我要好好改變自己的思想，並且讓自己博學多識，成為真正有學識的學生！

　　我曾經上網查過，所謂的「考試」，最早發明與舉辦的，應當就是中國的「科舉」；這個制度深遠的影響了其他亞洲國家甚至是全世界，西方人在遊歷中國之後，也將此制度納為國家制度，甚至有人認為這是「中國的第五大發明」。考試，確實有著很大的優點，在於它公平。它使得人人有機會可以擔任一個機關的職位—只要他的能力足夠，甚至連　國父孫中山先生，都將它設為國家五權的其中之一；然而過度重視考試，並不是一件好事（註一）。

　　我曾經修習過本校王傳燾老師的「華人歷史與文化」課程，課中老師曾帶我們探討科舉制度的影響。

　　其中負面的部分，就是它造成宋朝的「文弱之習」，社會普遍有著「重文輕武」的風氣，甚至連皇帝都認為「萬般皆下品，唯有讀書高」；這樣的觀念，導致宋朝國力積弱不振、長年被外族侵擾，甚至兩度皇帝被綁架，直到最後被蒙古滅亡，在中國建立了元朝。明朝的李時珍，是中國歷史上一位偉大的醫學家，他本欲讓自己的兒子李建元繼承他的醫業，但是李建元卻欲參加科舉，而不承父業。到了清朝後期的時候，中國面臨被列強瓜分滅亡的危險，原本清朝政府欲開辦海洋學堂招收學生，振國圖強，然而由於科舉制度在中國已深入民心，竟使得學堂在第一學期時，招收不到半個學生。更令中國人激動憤慨的是，在西元一九三六年時，中國代表團參加了德國柏林的奧運；當時在所有比賽項目中，除了有一人進入複賽，其餘全在初賽時即遭淘汰！中國代表團在回國經過新加坡時，竟看見外國記者報導嘲諷中國人為「東亞病夫」！（註二）

　　雖然，中國經過了近一個世紀的改革，科舉制度也早就廢除，但是現今的漢字文化圈（如中國、日本、韓國或東南亞一些國家）之中，仍然相當注重考試與成績；在這樣的大環境之下，許許多多的老師或學生，觀念也都認為「主科才重要」。

　　雷夫老師便和他們不同，他是一位有著自己的思想的老師。他注重學生的各個方面，而且願意付出愛心、耐心培育學生；他不會只重視學生們的特定科目（尤其是主科），而是嘗試教育出世人們所謂的「通才」。在他的愛心之下，每一位學生變得既傑出，又有品格！既會作文、算數，又會運動、音樂，都是文武雙全、術德兼修的好學生！所謂「君子不器」，一位真正有知識、學識素養的人，不會只有一、兩樣特定的知識或技能而已的。

　　我在上了大學之後，也常常思考著：「如果我只會讀書，有什麼意義？」「我是否可以更加的充實自己，讓自己變得更博學？」於是，我思考出「我是為了充實自己而讀書的！」「如果我願意努力上進並敞開心胸，我可以學習的事物是多采多姿的！」於是，我放開心胸去修習許多課程，感到非常快樂，也在許多科目取得很好的成績！

　　一個學生，如果只是為了考試而讀書，相信必定不會擁有學習的快樂。雷夫老師說：「學習是為了自己，不是為別人。」「學習之後所得到的獎賞，就是知識本身。」荀子（註三）也說：「君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。」（君子的學習，是為了美化自身；小人的學習，是為了炫耀表現。）相信倘若讀書只為了考試，那麼勢必無法真正學習到什麼，也無法改變自身，使自己博學多才。

　　我在銘傳的五年當中，藉由改變自己的思想，以及修習各種不同的科目，學習到許多精彩且寶貴的知識與常識；而我在後幾年時，看見學校逐漸改變學生的畢業門檻，不再只是以學分數為準，而要求學生在各方面都要修習，感覺到很開心。相信我們的系、學校，甚至整個臺灣，能夠在未來不斷的進步、成長；也希望更多人在讀了這本書之後，可以向雷夫老師學習、效法，使自己能夠變得更愛好學習、才多識廣！

註釋
一、關於科舉制度：連結。
二、關於外國人嘲諷中國人為「東亞病夫」：連結。
三、荀子，與孟子同為儒家學派的宗師，但主張「人性本惡」，因而在中國歷史上較少人討論，人物詳細資料；此處引用自他的著作：勸學。

94131330 陳韻如,第56號教室的奇蹟

"要有火燒頭髮的熱情",在讀到前面推薦序時看到這句話,一開始沒特別的感覺,但後來讀到雷夫老師自己說到當他做實驗燒到頭髮時,我笑了!心裡面想著:對啊!!就是這種熱情!!

第一次在微積分課堂上需要寫讀書心得報告,但聽到老師介紹這本書時,燃起了我很大的興趣,現在的我正處於大六,早就有份穩定的工作與收入,而我的工作是一位補習班老師,現在天天面對著國中那種要小不小,要大不大的孩子,在書中雷夫老師為了讓孩子是真的出於真心而學習的,這真的是一件不容易的事,尤其在台灣 。 最近聽某位學生的家長憤怒的說,他們班的導師是年輕老師,在全班家長座談會直接了當的說:[我不在乎學生的成績],這對一個即將邁入國三孩子的媽媽來說這是多麼不可思議的事,為此這位家長將聯合其他家長來罷免這位老師,會造成這樣的結果,是由於台灣的升學環境,成績還是很重要的,為了讓孩子能夠上優秀的學校,家長和老師都使出了非常手段,或許這樣達成了他們要的成果!但這樣的制度,我想應該澆熄了很多充滿像雷夫老師熱誠的老師,有另外一位學生的家長,跑來跟我說他的孩子在班上都是第三名,怎麼樣都無法達到一,二名!他提出了非常優渥的條件和孩子交換:如果第三名獎金六千塊,如果第二名獎金八千塊,第一名獎金一萬!聽起來多麼驚人,那才是一個國中的孩子,看到雷夫老師在書中提到的六階段其中的第二階段,不就紮紮實實的在我眼前嗎?

"人格品行才是教育本質" 這句話大家都知道,但真正有踏實在做的人應該是少數吧?前幾天在國一的孩子上數學課時,我和他們宣布補習班最近印了許多練習題,歡迎你們的同學也來索取, 但小小的孩子們卻幾乎一口同聲的回答我:[不要,不想要"分享"給其他人,如果因為他們多寫了練習題而成績超越我了該怎麼辦?],這樣的回答真的讓我啞口無言,"分享"是件快樂的事,但為了成績,這樣小的年紀卻變成那麼的不願與人分享,但我想會有這樣的想法應該和家長的教育脫離不了關係吧!在國三我們有一個全校第一的孩子,他的媽媽為了讓他可以好好的念書可以上大家口中的第一志願建國中學,我每天看著這個媽媽為了這個孩子奔波,他考試媽媽買了麥當勞給他, 他說他還要一份薯條,媽媽二話不說的又轉頭走向路口的麥當勞,為了近期要放榜的北星計畫,我看他媽媽變得神經兮兮的,就怕北星一放榜他的孩子沒機會進入建中。大家口口聲聲的"品格教育"是在哪裡呢?但雷夫老師以身作則的方法總是可以讓班上的學生心服口服而不用約束就能做到是多麼不容易的事!

我的上司曾經問過我:[去想想為什麼要當老師吧!如果確定要當個老師,那要如何成為學生心目中的好老師,是十年二十年甚至三十年後,當這個學生還會想到你,那你就成功了。]我想雷夫老師是很成功的老師,他所教出來的學生,十年二十年三十年後有人問她們心目中最好的老師是誰?絕對非雷夫老師莫屬了!

96361010 劉庭亦 第56號教室的奇蹟

這本第56號教室的奇蹟講到一位好老師，並且是一生中都相當難遇到的老師，再學習過這麼長的時間裡，能做到像雷夫一樣好的老師真的是沒有，雷夫相信只要改善班風，各種尋常的挑戰就能迎刃而解，例如有提到像是以信任代替恐懼，我想很多學生都是因為害怕或者怕危害其他人的權益或者是自己的權益，所以不得不遵守規則來走，但其實這樣也只是強迫學生去適應而已，內心其實還是沒有完全的信任，另外就是老師是學生的表率是學生的肩膀，雷文老師不讓自己只是一個純教書的老師，因為他知道一位老師不管是在課業上、活動上、品格上等等…，都是老師應該要做好的，因為學生看的是你，如果說連老師自己都做不好了又要怎麼樣讓學生信服老師的話，以老師作為表率呢?，我在書中也看到了一位老師要打造出一個以信賴為基礎的教室，必須要有經驗、耐心、以及從失敗中學到的教訓一步一步的來，如果班上是一個以信賴為基礎的教室，老師就可以跟接近學生關心學生，而不是只有單純的教授知識，上課常常聽到老師提到說要我們自動自發的閱讀，但是因為從小訓練的結果變成幾乎大部分人都沒有這個習慣，畢竟填鴨式的教學看的書不是教科書就是參考書哪還有時間看其他的書籍呢?，所以大部分人都覺得看書是相當無聊的，老實說我也不例外，但是我也想過我想要養成閱讀的習慣，不過真的有點困難，我想真的要達到像雷夫老師這樣的班級，真的需要很多經驗跟耐心才可能，不過最重要的還是學生自己的努力吧，如果學生自己沒有那心的話我想怎麼樣都不會成功的，所以要有像此書一樣的教學環境還是必須要師生互相的一起進步努力。

================================

我星期五有寄Email給老師拿部落格網址但是沒有回應，所以今天才加到部落格抱歉。

第56號教室的奇蹟讀書心得

我真的覺得這位雷夫老師是一個很特別的老師，他給予小孩子的教育方式是我所夢寐以求的，我認為這種方式很容易讓小孩子了解到學習的樂趣與生活上時用的技能，不再是死板的填鴨式教學，他運用了很多有趣的課程方式讓孩子們更容易體會與運用。

像是在品格方面，雷夫老師提到「道德六階段的成長」先以信任為基礎，六階段則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

在閱讀方面，老師特別強調終生學習，以「閱讀的過程留下多少眼淚與多少歡笑」來評論出孩子們的閱讀能力，另外老師以匿名的方式進行同儕互評，使小朋友們的寫作能力與思考邏輯大大提升，並且開始熱愛閱讀與寫作。

而金錢部分，老師利用虛擬教室的錢幣讓小孩子懂得該如何去利用金錢買實用的東西，讓孩子們知道大人賺錢的辛苦與價值觀的衡量，才不會像現在很多小孩子只會跟父母要錢，不去珍惜與善加利用這些資源。

關於考試，他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確的答案。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。「測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣昇起」，孩子們知道一次沒考好並不代表世界末日。這也只代表著一件事情：他還不了解這個技巧，有效的讀書是「怎麼讀比讀了多少更重要」。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。

對於藝術，雷夫老師本身也是很有研究，他強調「藝術」的基本真理，從音樂中可以學到紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。擁有這套技巧對孩子們來說絕非壞事。

要是在台灣也能落實雷夫老師的教育精神，我想一定會大大不同，雖然環境的因素會有差別，感覺現在很多地方的老師原本持有的熱血與愛心，會跟隨著當老師的時間而日漸磨去，近年來提倡的「愛的教育」演變成溺愛的教育，只要學生在學校有一絲絲不順心家長就會跑到學校告老師，導致最後老師只要乖乖按時打卡上班照表操課，學生品質好不好都無所謂了，這點真的是滿令人難過的。

另外想到前幾個學期老師所使用的學生互評系統遭到學生的批評與反對，這也是因為環境與文化的關係，使大家可能都不太能接受。仔細想了想一套好方法可能還要去考慮適不適合用於另一種環境之下；還有使用的對象，書中雷夫老師所教學的對象是小學生，他們的思想基底可能還不夠完全，很適合使用雷夫老師的方式去教導，但對於不同年齡的使用者是不是有效這可能又要另外再去思考了。

最後，回歸雷夫老師的經典名句：「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」相信在教育的這條路也一樣，經過這麼多的考驗今後一定能走出一條明亮的康莊大道。


------------------------------------------------------------------------------------
(老師不好意思上次只記得網址後面是caculas，前面忘記是什麼英文，所以沒有在截止前交到作業，不過現在有了網址下次不會遲交~我們也會專心上課，只是有時候會想到一些相關的小事情所以會小聲討論一下，不過我們還是都有聽老師說話的!)

第五十六號教室的奇蹟 99361164 洪廣元

雷夫老師一個將心力心血都奉獻在教育的人，在這一間人們所謂特別的教室，他教導他們，從信任到紀律，他教導他們的東西不只是在學習上，他教導他們的是以信賴為基礎的教室，同學們用演戲欣賞莎士比亞，享受搖滾樂，雷夫老師用與眾不同的方式對待這群學生，創造出獨一無二的第五十六號教室。

雷夫老師的教育方式跟我們大不相同，在台灣，似乎成績代表一切，所謂好學生與壞學生的界線就用那條線隔著，而雷夫老師是給予學生正向心理發展，培養良好學習態度，如此用心在他每個教導的學生，他給他的學生教育方針是每件你該做的事都該好好做，如此鼓勵深植人心的話，他還利用柯爾堡的”道德發展六階段”來教導學生，他用另一面的方法告訴你引發你的興趣，看完這本書其實我受了不少感動，因為我們所受的教育可以說是截然不同，或許我們不是特別需要照顧的小孩，不像他們這些學生是受了許多外在因素改變的孩子，態度決定高度，雷夫老師擁有令我敬佩的態度，你們不是所謂的高材生，而且學習阻礙也不少，學習自動自發，老師奉獻他的熱心，讓這間曾經破洞的房子成為擁有最多價值的高級住宅。

99360045 林明緯 第56號教室的奇蹟

讀完此書，又讓我興奮和難過一次，興奮的是原來教育可以是那們成功有趣，而難過的事，我們台灣學生無福消受就算了，還受到書中種種點出錯誤教育的範例的摧殘!其實，這不能責怪老師，因為在我們環境的制度安排下(分數就是一切，考試決定能力)，老師不得不這麼做，但其實可以看看此書，參考書中無數教育的好例子，漸漸改變現況。

第56號教室的奇蹟中，發現雷夫老師全心投入在教育上，用心教育每個學生，且運用的方式讓再糟再爛的學生(其實沒有壞學生，只有把學生貼標籤的老師)，都教育的非常成功，當老師一直在責備學生的不是同時，其實要換個角度想是否教育的方式不對，每個學生要因材施教，不是只有一種教育方式；書中有寫到老師要以身作則，其實老師不用給自己太大的壓力，只要用心對待學生(用心學生自然會感受到，而不是學生的花言巧語、阿諛諂媚)，自然而然學生也會有你期待的表現，一樣教育，無數樣方式，不用像傳統刻板印象般死板板的方式，多些創意且有趣的方式上課，上課不再是老師台上口沫橫飛，台下東倒西歪，反而是事半功倍的良好學習!

這本書真的可以列為考教師執照的必考題庫，或稱為教育的聖經，要是每個老師有雷夫老師這份用心，每個學生在品行和學業上皆會發光發亮，期待有一天，台灣教育可以有如此改變，讓學習和教育不再是每個人的痛苦記憶，人平均有1/4的人生在當學生，老師當中最重要的角色，說影響學生一生都不為過，我真的被此書感動，希望每個老師和學生絕對要體驗此書的震撼!