96350623 彭佳容 第56號教室的奇蹟

回想從小到大的讀書經驗，老師都不停的拿著教鞭在督促著我們，使我們的成績成為她們所想要的，好讓她們在學校評鑑可以拿下好名聲。即使到了現在大學，還是有些老師也一樣為了期末評鑑，強迫學生要給他高分，這樣有甚麼意義嗎?

印象最深的是我高二到畢業的班導，高二時我們來自於不同的班級，但是他影響了我們全班，到現在畢業這麼久了，我們大家都還有再聯絡。而這段影片也被上傳在臉書，以下是他對我們說的話:

當時看到同學們，好像呈現出來是一盤散沙，心裡在想，好像是好衰喔!好衰喔!好衰喔!怎麼會帶到這種班，但後來跟同學們相處一段時間，來要求同學，來上課時要快樂上課、快樂的上學，每天出門回家，一定跟父母親打個招呼、跟同學跟朋友都要打個招呼，後來我發覺同學們呢，對班上向心力就很強，然後大家呢，相處都很愉快，整個班級氣氛也很好，其餘狀況也有在進步，這是我很高興的一點，希望同學們也能秉持這一點，快樂的生活快樂的學習。

雷夫是個這麼有趣的老師，不把學生的升學成績當做是自己升遷的跳板，真的很令人讚賞，相信且給孩子機會，我想這是很多教育者需要共同學習的智慧。培養學生真正的喜歡閱讀，閱讀不是為了在成績上好看，是分享、期待文章與渴望，讓自己在未來擁有和他人討論的能力。雷夫每個階段都教學生不一樣的東西，從中快樂學習，就跟我高中班導一樣的教育理念，不是要硬塞給學生東西，而是慢慢推慢慢學習，他教導學生，幫助他人不是為了要得到大家讚賞或名聲，而是要不違背自己的心意去幫助他人。

我曾看過一篇文章的一段話:在一個考試成績裡，學到最多的並不是分數拿滿分的那一個，而是知道自己錯在哪裡的同學。我想這就是雷夫老師的教育理念吧。

我很喜歡高中老師在課堂上，不管是利用幾節課的時間，都會讓我們安排關於課本或文章內容給我們當導演、演員想劇本和演戲，其中得到了樂趣更多，而不是硬生生背下那些內容。

看完第56號教室的奇蹟，讓我感觸很深，因為現在在教國一的學生數學和擔任大二、大三學弟妹的品管和品工助教，該如何和她們相處著時不知道如何拿捏，是要用學姊和她們快樂相處但是又怕他們不知道分寸，好像作業遲交也可以。但是看完這本書我想我大概要怎麼做

了。

(PS.感謝老師讓我補交!!)

閱讀心得報告1：第56號教室的奇蹟

　　這一週，我將這本書看完了，看了之後，我從裡面得知美國的學生教育環境，以及雷夫老師的許多好的思想觀念。

　　長時間以來，幾乎是從我出生開始，所處的世界便已經是一個西化的世界，身邊所能看見的事物，近乎百分之七十是由西方人發明的；例如電視、電話、電燈、冰箱……等等，而且，連學校的教育制度也西化了。因此我從小時候開始，便一直對西方有著一種「文明非常進步，思想非常先進」的感覺，而且常常聽說西方人「只重實效，不重外表」；但是，在看過雷夫老師敘述美國（二十世紀的強國）的教育體制與環境之後，才知道，原來連西方世界也是像中國在宋朝（十世紀到十三世紀）的時候一樣，非常地偏重考試與成績，而且還有那麼多老師只重視主科、漠視體育與藝術活動。

　　看完這本書之後，我不斷回憶自己從小學到現在，每一個階段的老師帶課帶班的方式與觀念，將他們與雷夫老師相比，感覺從雷夫老師身上學到非常多的事物。

　　記得在小學的時候，許多科目都是由導師授課，我的小學導師，都注重我們的每一個科目，除了國語、數學之外，我們也上體育、美術、音樂；那段時間之中，感覺相當快樂，壓力也適中，無過與不及。

　　但是在我到了國中之後，便有一些老師，常常為了「補充主科的課程」，而「借用非主科的課」，然而「名為借用」，實際上卻是「有借無還」；甚至有的時候，一整天已經上過三堂英語課，但是下午還要再上一堂（如此即一天上了四堂），我與身邊的眾多同學都感到精神疲乏煩躁，不想再上課，但是哪裡有抗議的餘地？還是得上！

　　甚至更加令人感到壓迫且痛苦的是，有的老師甚至會要求全班學生連週六、日的國定假日都要到校，老師對於全班的各個科目，另外找許多版本的自修書籍進行測驗；雖然老師有說可以請家長寫紙條通知孩子可以不用留校，但是大部分的家長仍然會讓學生留校。我們大多數人，對此舉的感覺是：原本已經經過五天修課的疲累精神，原本還要應付功課，已無更多時間可以休息，但卻還要到校！

　　到校修課的情況，不一定會好，往往在下午的時間，累得無法繼續上課，想睡覺的強烈感覺讓我們不斷打盹，再也無法看書，也無法讓我們繼續思考、集中精神，此時老師便會生氣、說教；然而更令人我們憤怒與諷刺的是，竟然有其他老師稱讚這樣的老師「很認真」、「連假日都願意犧牲」！我現在想起，真感到莫名的荒唐與憤恨！這樣的老師，根本沒有經過學生同意而擅自決定留校，而且態度強硬！甚至剝奪我們的體育與藝術活動、休閒與休息時間，讓我們不能夠學習主科之外的知識，增廣見聞；我們甚至連因留校太久，累得想要睡個午覺，都會換來一陣痛罵，而且還隨便動用我們的體育或藝術課程！真不知道究竟是「誰犧牲了誰」！這樣的老師，不可能教得出真正好的學生。

　　幸好到了國三，我們換了一位導師，這樣的情況，便比較沒有了；她不常借用非主科的課，即使借用，也會道歉。但是，即使到了高中，仍然有的老師如此認為並向我們宣稱：「主科才重要，非主科的不必重視。」然而看看現今世界的潮流，強調每位學生都必須在各方面有一定的素養，那位老師又真的是對的嗎？

　　以前的我，雖然並不覺得「非主科完全不重要」，但是觀念多少被影響，些許的認為「我只要讀好主科便可」；然而上了大學以後，我看到了在大學之中，可以修習的課程，其領域與範圍是多麼的寬廣！而且一整座校園，有著各科各系，不一樣的學生。一剎那，在我心靈中原本沈睡著的好奇心與好學心，瞬間甦醒！我決定，我要好好改變自己的思想，並且讓自己博學多識，成為真正有學識的學生！

　　我曾經上網查過，所謂的「考試」，最早發明與舉辦的，應當就是中國的「科舉」；這個制度深遠的影響了其他亞洲國家甚至是全世界，西方人在遊歷中國之後，也將此制度納為國家制度，甚至有人認為這是「中國的第五大發明」。考試，確實有著很大的優點，在於它公平。它使得人人有機會可以擔任一個機關的職位—只要他的能力足夠，甚至連　國父孫中山先生，都將它設為國家五權的其中之一；然而過度重視考試，並不是一件好事（註一）。

　　我曾經修習過本校王傳燾老師的「華人歷史與文化」課程，課中老師曾帶我們探討科舉制度的影響。

　　其中負面的部分，就是它造成宋朝的「文弱之習」，社會普遍有著「重文輕武」的風氣，甚至連皇帝都認為「萬般皆下品，唯有讀書高」；這樣的觀念，導致宋朝國力積弱不振、長年被外族侵擾，甚至兩度皇帝被綁架，直到最後被蒙古滅亡，在中國建立了元朝。明朝的李時珍，是中國歷史上一位偉大的醫學家，他本欲讓自己的兒子李建元繼承他的醫業，但是李建元卻欲參加科舉，而不承父業。到了清朝後期的時候，中國面臨被列強瓜分滅亡的危險，原本清朝政府欲開辦海洋學堂招收學生，振國圖強，然而由於科舉制度在中國已深入民心，竟使得學堂在第一學期時，招收不到半個學生。更令中國人激動憤慨的是，在西元一九三六年時，中國代表團參加了德國柏林的奧運；當時在所有比賽項目中，除了有一人進入複賽，其餘全在初賽時即遭淘汰！中國代表團在回國經過新加坡時，竟看見外國記者報導嘲諷中國人為「東亞病夫」！（註二）

　　雖然，中國經過了近一個世紀的改革，科舉制度也早就廢除，但是現今的漢字文化圈（如中國、日本、韓國或東南亞一些國家）之中，仍然相當注重考試與成績；在這樣的大環境之下，許許多多的老師或學生，觀念也都認為「主科才重要」。

　　雷夫老師便和他們不同，他是一位有著自己的思想的老師。他注重學生的各個方面，而且願意付出愛心、耐心培育學生；他不會只重視學生們的特定科目（尤其是主科），而是嘗試教育出世人們所謂的「通才」。在他的愛心之下，每一位學生變得既傑出，又有品格！既會作文、算數，又會運動、音樂，都是文武雙全、術德兼修的好學生！所謂「君子不器」，一位真正有知識、學識素養的人，不會只有一、兩樣特定的知識或技能而已的。

　　我在上了大學之後，也常常思考著：「如果我只會讀書，有什麼意義？」「我是否可以更加的充實自己，讓自己變得更博學？」於是，我思考出「我是為了充實自己而讀書的！」「如果我願意努力上進並敞開心胸，我可以學習的事物是多采多姿的！」於是，我放開心胸去修習許多課程，感到非常快樂，也在許多科目取得很好的成績！

　　一個學生，如果只是為了考試而讀書，相信必定不會擁有學習的快樂。雷夫老師說：「學習是為了自己，不是為別人。」「學習之後所得到的獎賞，就是知識本身。」荀子（註三）也說：「君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。」（君子的學習，是為了美化自身；小人的學習，是為了炫耀表現。）相信倘若讀書只為了考試，那麼勢必無法真正學習到什麼，也無法改變自身，使自己博學多才。

　　我在銘傳的五年當中，藉由改變自己的思想，以及修習各種不同的科目，學習到許多精彩且寶貴的知識與常識；而我在後幾年時，看見學校逐漸改變學生的畢業門檻，不再只是以學分數為準，而要求學生在各方面都要修習，感覺到很開心。相信我們的系、學校，甚至整個臺灣，能夠在未來不斷的進步、成長；也希望更多人在讀了這本書之後，可以向雷夫老師學習、效法，使自己能夠變得更愛好學習、才多識廣！

註釋
一、關於科舉制度：連結。
二、關於外國人嘲諷中國人為「東亞病夫」：連結。
三、荀子，與孟子同為儒家學派的宗師，但主張「人性本惡」，因而在中國歷史上較少人討論，人物詳細資料；此處引用自他的著作：勸學。

94131330 陳韻如,第56號教室的奇蹟

"要有火燒頭髮的熱情",在讀到前面推薦序時看到這句話,一開始沒特別的感覺,但後來讀到雷夫老師自己說到當他做實驗燒到頭髮時,我笑了!心裡面想著:對啊!!就是這種熱情!!

第一次在微積分課堂上需要寫讀書心得報告,但聽到老師介紹這本書時,燃起了我很大的興趣,現在的我正處於大六,早就有份穩定的工作與收入,而我的工作是一位補習班老師,現在天天面對著國中那種要小不小,要大不大的孩子,在書中雷夫老師為了讓孩子是真的出於真心而學習的,這真的是一件不容易的事,尤其在台灣 。 最近聽某位學生的家長憤怒的說,他們班的導師是年輕老師,在全班家長座談會直接了當的說:[我不在乎學生的成績],這對一個即將邁入國三孩子的媽媽來說這是多麼不可思議的事,為此這位家長將聯合其他家長來罷免這位老師,會造成這樣的結果,是由於台灣的升學環境,成績還是很重要的,為了讓孩子能夠上優秀的學校,家長和老師都使出了非常手段,或許這樣達成了他們要的成果!但這樣的制度,我想應該澆熄了很多充滿像雷夫老師熱誠的老師,有另外一位學生的家長,跑來跟我說他的孩子在班上都是第三名,怎麼樣都無法達到一,二名!他提出了非常優渥的條件和孩子交換:如果第三名獎金六千塊,如果第二名獎金八千塊,第一名獎金一萬!聽起來多麼驚人,那才是一個國中的孩子,看到雷夫老師在書中提到的六階段其中的第二階段,不就紮紮實實的在我眼前嗎?

"人格品行才是教育本質" 這句話大家都知道,但真正有踏實在做的人應該是少數吧?前幾天在國一的孩子上數學課時,我和他們宣布補習班最近印了許多練習題,歡迎你們的同學也來索取, 但小小的孩子們卻幾乎一口同聲的回答我:[不要,不想要"分享"給其他人,如果因為他們多寫了練習題而成績超越我了該怎麼辦?],這樣的回答真的讓我啞口無言,"分享"是件快樂的事,但為了成績,這樣小的年紀卻變成那麼的不願與人分享,但我想會有這樣的想法應該和家長的教育脫離不了關係吧!在國三我們有一個全校第一的孩子,他的媽媽為了讓他可以好好的念書可以上大家口中的第一志願建國中學,我每天看著這個媽媽為了這個孩子奔波,他考試媽媽買了麥當勞給他, 他說他還要一份薯條,媽媽二話不說的又轉頭走向路口的麥當勞,為了近期要放榜的北星計畫,我看他媽媽變得神經兮兮的,就怕北星一放榜他的孩子沒機會進入建中。大家口口聲聲的"品格教育"是在哪裡呢?但雷夫老師以身作則的方法總是可以讓班上的學生心服口服而不用約束就能做到是多麼不容易的事!

我的上司曾經問過我:[去想想為什麼要當老師吧!如果確定要當個老師,那要如何成為學生心目中的好老師,是十年二十年甚至三十年後,當這個學生還會想到你,那你就成功了。]我想雷夫老師是很成功的老師,他所教出來的學生,十年二十年三十年後有人問她們心目中最好的老師是誰?絕對非雷夫老師莫屬了!

96361010 劉庭亦 第56號教室的奇蹟

這本第56號教室的奇蹟講到一位好老師，並且是一生中都相當難遇到的老師，再學習過這麼長的時間裡，能做到像雷夫一樣好的老師真的是沒有，雷夫相信只要改善班風，各種尋常的挑戰就能迎刃而解，例如有提到像是以信任代替恐懼，我想很多學生都是因為害怕或者怕危害其他人的權益或者是自己的權益，所以不得不遵守規則來走，但其實這樣也只是強迫學生去適應而已，內心其實還是沒有完全的信任，另外就是老師是學生的表率是學生的肩膀，雷文老師不讓自己只是一個純教書的老師，因為他知道一位老師不管是在課業上、活動上、品格上等等…，都是老師應該要做好的，因為學生看的是你，如果說連老師自己都做不好了又要怎麼樣讓學生信服老師的話，以老師作為表率呢?，我在書中也看到了一位老師要打造出一個以信賴為基礎的教室，必須要有經驗、耐心、以及從失敗中學到的教訓一步一步的來，如果班上是一個以信賴為基礎的教室，老師就可以跟接近學生關心學生，而不是只有單純的教授知識，上課常常聽到老師提到說要我們自動自發的閱讀，但是因為從小訓練的結果變成幾乎大部分人都沒有這個習慣，畢竟填鴨式的教學看的書不是教科書就是參考書哪還有時間看其他的書籍呢?，所以大部分人都覺得看書是相當無聊的，老實說我也不例外，但是我也想過我想要養成閱讀的習慣，不過真的有點困難，我想真的要達到像雷夫老師這樣的班級，真的需要很多經驗跟耐心才可能，不過最重要的還是學生自己的努力吧，如果學生自己沒有那心的話我想怎麼樣都不會成功的，所以要有像此書一樣的教學環境還是必須要師生互相的一起進步努力。

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我星期五有寄Email給老師拿部落格網址但是沒有回應，所以今天才加到部落格抱歉。

第56號教室的奇蹟讀書心得

我真的覺得這位雷夫老師是一個很特別的老師，他給予小孩子的教育方式是我所夢寐以求的，我認為這種方式很容易讓小孩子了解到學習的樂趣與生活上時用的技能，不再是死板的填鴨式教學，他運用了很多有趣的課程方式讓孩子們更容易體會與運用。

像是在品格方面，雷夫老師提到「道德六階段的成長」先以信任為基礎，六階段則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

在閱讀方面，老師特別強調終生學習，以「閱讀的過程留下多少眼淚與多少歡笑」來評論出孩子們的閱讀能力，另外老師以匿名的方式進行同儕互評，使小朋友們的寫作能力與思考邏輯大大提升，並且開始熱愛閱讀與寫作。

而金錢部分，老師利用虛擬教室的錢幣讓小孩子懂得該如何去利用金錢買實用的東西，讓孩子們知道大人賺錢的辛苦與價值觀的衡量，才不會像現在很多小孩子只會跟父母要錢，不去珍惜與善加利用這些資源。

關於考試，他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確的答案。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。「測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣昇起」，孩子們知道一次沒考好並不代表世界末日。這也只代表著一件事情：他還不了解這個技巧，有效的讀書是「怎麼讀比讀了多少更重要」。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。

對於藝術，雷夫老師本身也是很有研究，他強調「藝術」的基本真理，從音樂中可以學到紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。擁有這套技巧對孩子們來說絕非壞事。

要是在台灣也能落實雷夫老師的教育精神，我想一定會大大不同，雖然環境的因素會有差別，感覺現在很多地方的老師原本持有的熱血與愛心，會跟隨著當老師的時間而日漸磨去，近年來提倡的「愛的教育」演變成溺愛的教育，只要學生在學校有一絲絲不順心家長就會跑到學校告老師，導致最後老師只要乖乖按時打卡上班照表操課，學生品質好不好都無所謂了，這點真的是滿令人難過的。

另外想到前幾個學期老師所使用的學生互評系統遭到學生的批評與反對，這也是因為環境與文化的關係，使大家可能都不太能接受。仔細想了想一套好方法可能還要去考慮適不適合用於另一種環境之下；還有使用的對象，書中雷夫老師所教學的對象是小學生，他們的思想基底可能還不夠完全，很適合使用雷夫老師的方式去教導，但對於不同年齡的使用者是不是有效這可能又要另外再去思考了。

最後，回歸雷夫老師的經典名句：「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」相信在教育的這條路也一樣，經過這麼多的考驗今後一定能走出一條明亮的康莊大道。


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(老師不好意思上次只記得網址後面是caculas，前面忘記是什麼英文，所以沒有在截止前交到作業，不過現在有了網址下次不會遲交~我們也會專心上課，只是有時候會想到一些相關的小事情所以會小聲討論一下，不過我們還是都有聽老師說話的!)

99360045 林明緯 第56號教室的奇蹟

讀完此書，又讓我興奮和難過一次，興奮的是原來教育可以是那們成功有趣，而難過的事，我們台灣學生無福消受就算了，還受到書中種種點出錯誤教育的範例的摧殘!其實，這不能責怪老師，因為在我們環境的制度安排下(分數就是一切，考試決定能力)，老師不得不這麼做，但其實可以看看此書，參考書中無數教育的好例子，漸漸改變現況。

第56號教室的奇蹟中，發現雷夫老師全心投入在教育上，用心教育每個學生，且運用的方式讓再糟再爛的學生(其實沒有壞學生，只有把學生貼標籤的老師)，都教育的非常成功，當老師一直在責備學生的不是同時，其實要換個角度想是否教育的方式不對，每個學生要因材施教，不是只有一種教育方式；書中有寫到老師要以身作則，其實老師不用給自己太大的壓力，只要用心對待學生(用心學生自然會感受到，而不是學生的花言巧語、阿諛諂媚)，自然而然學生也會有你期待的表現，一樣教育，無數樣方式，不用像傳統刻板印象般死板板的方式，多些創意且有趣的方式上課，上課不再是老師台上口沫橫飛，台下東倒西歪，反而是事半功倍的良好學習!

這本書真的可以列為考教師執照的必考題庫，或稱為教育的聖經，要是每個老師有雷夫老師這份用心，每個學生在品行和學業上皆會發光發亮，期待有一天，台灣教育可以有如此改變，讓學習和教育不再是每個人的痛苦記憶，人平均有1/4的人生在當學生，老師當中最重要的角色，說影響學生一生都不為過，我真的被此書感動，希望每個老師和學生絕對要體驗此書的震撼!

第56號奇蹟教室 99360932 謝子浩

剛看這本書的封面時，就覺得這本書很有震撼力，居然連達賴喇嘛都推薦的書，第一次看到連這種人物都推薦的書，可見這本書真的很有閱讀性，雷夫作者是一個很厲害的人，這種教育方式應該是世界各國開效仿的，讓學生們充滿創意和熱情，他從一開始的創造讀書環境說起，告訴大家開如何營造一個讓人可以充分學習的環境，慢慢的孩子們培養終生閱讀的習慣，一點一滴的教導孩子們能獨立思考與擁有意志力，書本裡面的題目都很有意義，譬如三個侍女的題目會告訴學生這種題目的策略，需要逆推一步一步的算出罐子裡的錢，而不是要學生被方法去解題目，他會讓學生漸漸的愛上閱讀與算數，不會是因為有升學壓力、考試壓力與家長的責備而被迫去讀書。

這本書光大家的讚美與推薦就多達三十幾頁，大部分推薦此書的人都稱讚這位老師的教學方法，反應了現今教育的盲點與迷失，老師的專業與熱情會建立師生間的互信，讓學生順其自然的喜歡上學與讀書，而不是現在社會中許多中輟生的出現，如果有機會能把這本書的教學方式呈現在現今的教育中，相信很多學生們會真正的愛上學習，雷夫、艾斯奎是一位偉大的教育者他鼓吹努力付出的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我的勇氣，現代梭羅這個稱號，當之無愧。是每多報紙對他的評價，我覺得對他十分貼切，希望各位學者們能好好的學習這位大師的教學方法。

99361112 鄒采妘 第56號教室的奇蹟

看完這本書，深深被本書主角雷夫老師的教學熱忱所感動，雷夫老師除了教導他們課本上的知識，還教導課本上學不到的東西，如整理事物、安排活動的技巧、保有仁心、充滿求知的好奇心及對新事物的熱愛，透過莎士比亞及班上特有的經濟制度，讓孩子們了解團結合作、語言的力量，以及正確處理金錢的態度，尤其以雷夫老師所說的一句話"父母與家長是孩子們眼裡的榜樣，對他們所要求的事，自己必須先做到，畢竟身教大於言教"。
這間小教室裡有著來自不同地區的孩子，大多是移民家庭且家境大都屬於貧困，母語也不是是英文，在這樣的情況下，他們似乎註定一輩子平庸，但事實上卻不是如此，他們在各個領域都有不凡的成就，而這一且都是雷夫老師所改變的。

第56號教室的奇蹟讀後心得

讀過第56號教室的奇蹟，這本書中雷夫老師將柯爾伯格的道德發展六階段：第一：我不想惹麻煩，第二：我想要獎賞，第三：我想取悅某人，第四：我要遵守規則，第五：我能體貼別人，第六：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論訂定班規。老師重視各領域的多元學習，突破分科教育制式的學習，並將各科目的相關性做融合，引發孩子對學習的熱忱和培養興趣的重要。

雷夫老師的課程常透過討論讓孩子明白行動和成果之間的相互關係，用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。雷夫老師讓學生從藝術學習中抒發自身的情緒與調節身心，使鼓勵並成為其他科目學習的催化劑。雷夫老師謙虛的說：自己並不特別有創造力，所以只能盡其所能給學生最寶貴的東西－時間。他從每天6：30到校，一直到放學後，也在教室留到晚餐時間，常常週末也要上課，甚至連寒暑假也幾乎天天陪著學生學習。雷夫老師用大量的時間教導學生：如何做分析式的思考解決問題；如何觀賞一齣精選的電影，做深入的探討與評論；如何訓練一組小小的莎翁劇團，連知名的編劇、演員都讚嘆不已；如何享受搖滾樂帶來的樂趣，進而關懷弱勢團體，提升助人的情操；如何利用長假，安排一趟行萬里路的經濟學應用旅程，這些都是需要付出大量的時間投入的。看完這本書感受到第56號教室的氛圍充滿著愛與和平、獨立、互相關懷，團體合作的精神。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，瞭解自己、並透過觀察，學習知識與認識他人。從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，團體的紀律合乎邏輯化。雷夫老師的教學理念讓我感受到，尊重個體，瞭解個體，教育目標的實施符合每一個個體的需求，讓學生們對自己更充滿著信心，勇於挑戰新事物。應該這麼說吧：雷夫老師是用自己的生命，投注在他最愛的教育事業上，無怨無悔！

　　許多教育理念與現代時代想法不謀而合。我相信許多老師希望在學校教導學生對學習產生興趣，包括提供優質的讀書環境，教師的愛心，具備豐富的教學技巧與活動設計等等的能力。但是往往在教育環境中，學生們的互相競爭、家長們的求好心切，教師在實務的運用，無形中變成一板一眼的認知學習，逐漸忘卻教育真正的目的在於學生快樂的學習。如何才能成為像雷夫老師一樣，我覺得應該要培養敏銳的觀察力，深入瞭解每一位學生的個性與學習的需求。所謂教學相長，在教導學生學習中，老師並不是一個高高在上的權威者，我認為教師與學生是共同學習的合成體，教師將自身的經驗傳遞給學生，學生從學習中發揮自己的潛能以及產生各種不同的想法來回饋學習，老師亦能從其中學習到自己所沒有的能力。因此第56號教室重視：品格、誠信、道德、胸襟。

　　我覺得他們的教學熱情與用心真的感動了無數人，雷夫老師他很偉大，他是一位瘋狂投入教育的老師，他不僅教學方法用對，觀念更是正確，就像在台灣充斥著考試風氣下，他教導學生學東西不是為了參加考試，學習學問才是一件重要的事，一次考試沒考好並不代表什麼，應再想一個適當的教導方式及用更積極、耐心的態度來面對，應該把考試換成多方面學習的戶外教學，找出學生最深層內心的興趣所在，培養興趣是很重要的，若只是一味地斥責、處罰，學生將會因恐懼而更加厭惡這門學科，甚至不喜歡讀書。而雷夫老師的理念就是以愛的教育，而雷夫老師因為較年長些，所以他更能給人實實在在的安全感，如果能曾經擁有這樣一個老師，被他教過的學生性情一定是穩重紮實的，由此可知，當老師真的要有無比的耐心，不管是Ron Clark老師或是雷夫老師，他們兩位都是非常值得尊敬的老師，而且老師真的是一個任重而道遠的職業啊!!

96400194 陳均豪 第56號教室的奇蹟

首先，得先感謝老師指定了這本書讓我們閱讀，在閱讀的過程中發現到，原來過去的我們、過去台灣的教學制度跟雷夫老師比起來，是有這麼大的差距。

在台灣傳統填鴨式的教育制度底下，台灣的學生似乎永遠只能待在雷夫老師所說的第一階段「我不想惹麻煩」以及第二階段「我想要獎賞」。過去在學校念書，自己似乎也只是為了不要惹麻煩，老師說什麼做就對了，以及做了這件事情是否有獎賞、加分之類，很少會到第四階段，更別提第五階段了。

而學校的老師在教學方面，由於自己曾經在補教業打過工，看到補習班的學生在學校所受到的教育，似乎感受不到老師的熱情，老師在國中小的教學方式，就好像把課文念過一次就算是教完，不需要教太多課外補充的部分，因為有人會跟不上，也不會特地放慢腳步，因為有人嫌太慢。偶爾會看到某些班級的老師，會出些較難的課外練習當作回家作業，過一陣子後卻發現這些練習題似乎減少了，再過一陣子就發現不再出這些作業，改為簡單的習作練習，經過詢問後才知道，原來是因為家長向學校反映作業太難，導致學生不想寫作業。努力想教更多東西給學生的老師，就這樣被要求改正，而漸漸地失去了熱情。

在書中，看到雷夫老師「火燒頭髮的熱情」，說實在話，那段劇情在我腦海中，已經有畫面呈現，如果我是在教室裡的學生，應該會是又好笑又感動。

最近我正在做的事情就和雷夫老師說得差不多，就是「閱讀」，雖然我所閱讀的書籍並非是世界名著或是多偉大的書籍，大多在看的都是一些勵志或是說話技巧的書籍，但是，有時候看完一本書，當夜深人靜時就會慢慢把書籍的內容跟生活作結合，去體悟出更多不一樣的意義，對人生的價值觀也常常會有很大的不一樣。

台灣的政治家、教育學者們，口口聲聲在提倡要教育改革，要拯救小孩子的學習環境，但是...始終沒看到成果，或許是學校的老師被束縛著，抑或是有其他的原因，不得而知。只能真心的希望，那些打算提倡教育改革的人，能夠先看看雷夫老師的教育方式，再去執行改革，才能有效的幫助教育進步及成長，這本書我目前還沒閱讀完，但是，從書籍內容我發現...似乎也能將某些想法跟觀念用在領導與統御裡，教導自己的下屬或是子女，都會有很好的效果，這幾天我會再把這本書繼續閱讀完。

最後，感謝老師給我這樣的機會接觸這本書，謝謝您。

96361053 王子銘 第56號教室的奇蹟

第一章講到四個對待孩子的步驟信任、可靠、公平、自律，在讀完這四個步驟作者對其的說明及範例之後，我發現這四個步驟其實最強調的還是一個「相信」。師生之間存在著信任關係，固然很好，但是我有點懷疑的是，如果孩子惡意欺騙，或是濫用老師的信任時該怎麼辦呢？所以我相信這位作者應該是位從事基礎教育的老師，最好是位國小老師，就可以在學生啟蒙的階段讓學生的行為種下最佳的基礎。回憶起小時候我身邊也有許多同學，因為得不到老師的信任，或是本身家庭的因素，或是根本就濫用老師的信任，開始欺騙，隱瞞。守規矩對他們來說變成了一種”不得不”的服從，是因為不想惹麻煩才故意做給老師看，老師一離開，他們立刻開始在教室上大聲喧嘩，甚至在學校角落霸凌其他同學。等到被老師抓出來糾正痛打一頓之後，看到他們悻悻然地表情，我真的覺得，這樣子他們真的會改過嗎？他們真的服氣嗎？或者是他們根本在心裡想”要不是我打不過你…”之類咒罵的話，我甚至也聽過同學私下討論要把訓導主任的車子排氣孔塞衛生紙，或是他們曾經跟外校同學一起去把討厭的老師蓋布袋的事蹟。我想這些同學主要原因都出在於啟蒙教育的失敗，老師或是家長沒有對他們的行為提出適當的解決辦法，或是毫不關心，或是以暴制暴，他們非但不會服從，更會激起他們反抗的心態，有這種心態的同學聚在一起，當然就會一鼻孔出氣，越走越偏，終至自甘墮落。

接者第二章提到培養學生的秩序有六種階段：１、我不想惹麻煩；２、我想要獎賞；３、我想取悅某人４、我要遵守規則５、我要體貼別人６、我有自己的行為準則並奉行不悖，這正好是一個人從啟蒙到成熟所應有的態度，越早培養到越高階段，則這個人的思想就越成熟，以我的經驗來說，我在幼稚園的時候哪會為了什麼獎賞，不要被打就好了，這就是第一階段，不想惹麻煩。到了國小，發現老師在我的作業簿上打上了乙下而其他同學甚至有甲上上的，一股不想輸的心態就會出現，就會開始想要把作業做好，把字寫漂亮，為的只是蒐集得到甲上的貼紙可以換一枝鉛筆跟同學炫耀，這就是第二階段。接著到了五六年級時，我會為了想要讓老師開心，除了做好份內的事，會額外付出一些心力，例如上完電腦課除了把自己的電腦關機，也會看同學的電腦有沒有關機，也把同學的椅子擺好。到了國中，除了自己遵守規則，我也會期望其他同學遵守規則，因此我當過風紀股長，當過班長，希望老師在上課到達教室的時候教室不會亂糟糟的。不敢說我有做到第五第六個階段，但是我覺得我至少能分辨是非，並做好自己認為對的事情。我覺得我很幸運的是我在求學階段遇到很多指引我正確方向的老師，直到現在我也常常回學校找老師聊天，訴說著以前他們是怎麼揍（教導）我的，我非常的感念這些老師對我的幫助，不只是知識上的幫助，而是他們教會我，什麼是對的，什麼是不對的，小時候我只是不希望看到老師對我失望的表情，長大後才知道是如此的受用。

第三章主要提到的是如何引起讓孩子閱讀的興趣，當中也有嘲諷許多教育家只會對學生說：這本書得過獎，盲目地強迫學生閱讀，反而會引起反效果，我在國小的時候，當時的班導師也提倡讀書，並強迫班上學生閱讀一本書＂少年小樹之歌＂，還規定每周進度，把心得報告當作是回家作業，一開始我十分厭惡這本書，看起來很小本，但是字卻非常多，是描述一個印第安少年的成長故事，但是漸漸的，我從厭惡，到喜歡，甚至到意猶未盡，最後看到結局的時候跟著劇情一起落淚，這是我人生中第一本從頭到尾全部讀完的一本小說，但是也是到現在的唯一一本。我很遺憾我沒有培養起閱讀的習慣，而且隨著網路短篇文章的興起，閱讀的時間越來越短，篇幅也越來越少。

第四章提到教育部對於推行新寫作方式的政策失敗，讓我想起某年我們政府所推動的＂建構式數學＂這裡不多加論述，反正意思差不多。不過我覺得很厲害的一點就是，作者不但同時培養學生的閱讀能力，也一起從心得報告中培養學生的寫作能力，甚至陪著他們一起看書，一起培養師生感情，學生怕跟不上這堂有趣的課，也會跟著閱讀，這點我覺得非常的厲害，至少我的老師要我們看＂少年小樹之歌＂時，並不會另外開課討論故事劇情，繳交的心得報告除了錯別字大概也是秤重計分，這樣或許引不起其他同學的興趣。

第五章提到數學，是我最弱的部分，也是本門課程的重點，當中提到學生對於數學恐懼的原因是因為答案的唯一及精確性，這讓我非常非常的有同感，因為從國小的時候我的數學就不好，老師在發考卷的時候對我說過一句話讓我印象非常深刻：你數學好像就是不行吼？非常簡單的一句話，但是也道出我的無奈，在國小三科有人可以考299分的年代，我可以把數學考近不及格邊緣，之後上了國中立刻開始不及格，開始上補習班，增加我對數學的厭惡感，上了高中甚至沒有任何一個學期我的數學總平均高於60，上了大學只要是數學科目全部被當，我搞不懂自己，也搞不懂數學。或許，就是不喜歡。

一開始我以為這本書我會看不完，但是最後還是平心靜氣地把這本書看完，並完成了這份心得報告，對於這本書我的感想是，這是一本學教人，教教人的書，不是教你怎樣運用知識和力量去教人，而是用感化的方式教人，這非常偉大，學生得到的將不會是知識，而是正確的做人處事的態度，作者真的是一個偉大的教育家。

99360861徐嘉鴻 第56號教室的奇蹟

　　閱讀完這本書，他顛覆了我對於教育的看法，雷夫老師他一手打造了這間第５６號教室，這是一間充滿歡樂而毫無畏懼的一個地方。
　　雷夫老師透過莎士比亞、還有一些經濟學，使他們從中學習如何團隊合作、如何正確的處理和管理金錢，從中他首先就給我們建立了信任的重要性，並以此將第５６號教室建立成為一個毫無畏懼的教室，又以此為基礎漸漸的達到他所擬定的六個階段，第一個階段－我不想惹麻煩、第二個階段－我想要獎賞、第三個階段－我想取悅某人、第四個階段－我要遵守規則、第五個階段－我能體貼別人、第六個階段－我有自己的行為準則並奉行不悖，我想這些都是因我們的天性所延伸出來的吧！
　　培養喜歡閱讀的學生也是雷夫老師的重點，他認為學校所擬定的閱讀目標該為樂趣、熱情、引人入勝，並認為「閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項運動」，雷夫老師認為學生閱讀的能力並非是由閱讀測驗所顯示的分數來判斷，而是學生從閱讀中發出多少笑聲留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。
　　我想這本書她所提供的並不單單只是觀念，其中也提供了方法，更提供了實作的方向，這使我們學習，並非只是空口說白話，而是能學以致用，我想這也是這位老師之所以吸引人的地方，而這本書我最喜歡的一句話就是「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」，我們常常將自己的學習效果不佳怪罪於老師，但這真的是老師的錯嗎？我想這並非完全肯定吧，當我們想怪罪於老師時，我們不應該想想我們所花費的努力有多少嗎？而這本書也提到「孩子們一直看著妳，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到」，這不也是相同的概念嗎？我想有許多東西是值得我們去深思的，並不是看到好的，就以此標準去要求他人，當你以此要求他人時，你不仿先轉頭看看自己到底努力了多少，或許這將會比要求別人去改變，來得更加的實際。

99360081 莊怡均 第56號教室的奇蹟

這間教室得小朋友都來自不同的國家，每個人有不同的生活習慣、文化，但他們卻一起聚集在這間位在美國國土上的教室裡，而雷夫老師第一個大目標就是必須讓他們學會講英文並且融入其中，所以雷夫老師讓他們閱讀經典名著，帶著他們融入其中。

雷夫老師也很重視品德，所以在這個班級裡不能沒有禮貌也不可以亂發脾氣，而且對每一個考試都誠實的去面對，幾使學生真的犯錯了也不會在大家面前羞辱他。利用貨幣來買你自己想要的位子，在拍賣會上買自己想要的東西，這教導了他們「天下沒有白吃的午餐」，任何東西都必須靠自己的努力得來。

「成功沒有捷徑」這句話點醒了我，做任何事都必須一步一腳印

99360800 游騰翔 第56號教室的奇蹟

在開始閱讀的同時我想我就不是一位合格的閱讀者，更違反了雷夫的理念。其實一開始我只是買了天下的DVD(也有書)，但我想看看DVD就好。但沒想到那正是震撼的開始，而在震撼之後我隨即留言給李遠坤老師對於這堂課給我不安與驚恐。這堂課包含太多太多，絕非三言兩語能解釋的完。我仍然將那些在我內心波濤洶湧的情緒以文字刻劃出來。
我動容，因為這位老師的[包容]，值得我學習。我內疚，因為這些學生的[努力]，值得我學習。他們面對人的劣根性並沒有逃避，而是勇於承認並加以克服。他們以行為表達出[盡我所能，從心改變]。正如同那面牆所示:[因為值得這樣做，在可預見的未來，會有更多的孩子進入不一樣的殿堂。]
看完這部影片是在繳交心得前的幾個禮拜，而我知道我遲遲不敢翻閱那本書，直到要繳交心得得那個禮拜我才又翻閱那本書。這是一份恐懼，恐懼得嚇人。每當面對那本書總讓我有很多反思，當然也附贈很多愧疚與痛苦。雖然在我留言之後李老師回我:[雖然我們在人生中遇不到雷夫老師，但我們能從書中學習他的理念與精神]，可我知道要往前走的同時，回首過去是痛苦，面對未來是掙扎。而我正改受到前所未有的改變在此刻之後，心靈如同浩劫重生。
在寫完心得同時，現在的我身心俱疲，很累很苦很痛很困惑。想跟老師說聲謝謝，也想向自己說聲加油。或許要改變很難，期許自己在看完的同時慢慢地改變，最後祝福滿滿。

99360895 陳奕安, 第56號教室的奇蹟

與眾不同的小學教室,並不是因為他們的家境較為貧窮,而是因為他們的知識環境比別人富有。現在的教育,或許就是失去了教育的初衷,現在的學生,賦予讀書的意義已經改變成一種奇怪的理由,”因為老師要我們讀"、”因為明天會考”,當然,身為學生的我有時也跳脫不了這樣的理由,看完這本書,試問自己,到底”閱讀”是什麼?或許,就像雷夫老師說的,它應該是一條連接我們與世界接軌的道路,我們必須先賦予我們讀書的意義,然後培養出樂趣,終生閱讀,為人生而讀。

很多時候,我們對於一件事物的觀點,通常只在意他是失敗或是成功,失敗通常招致恥笑,成功往往得到榮耀,不過在雷夫老師的教室中,沒有恥笑,只有支持與鼓勵,失敗並不是壞事,而是一件好事,不管怎樣,只要能從一件事情中得到失敗的原因,反省,然後得到方法,就是成功,”只有當學生放棄,不去探索如何解決問題時,才是真正的失敗”。

好的想法會自然演變成更好的構想,也因為有好的想法,我們才能做成功一件事,老師推薦的這本書,看出老師對於班上的熱情,以及期待,不過決定這個班級的是我們,改變班上的讀書風氣,希望我們能努力達成。

這本書,雖然不能多增進我的數學能力,但卻可以讓我的讀書觀念改變,或許真正的教育也應該是像這一本書一樣,不是迷失在一堆密密麻麻難以理解的知識寶庫,而是由一個清晰明瞭的觀念帶領我們理解一切。

99360036 資工一乙 傅瑄 第56號教室的奇蹟

第56號教室的班級經營模式讓我吃驚卻也讓我嚮往！雷夫老師與學生討論班規，重視品格、誠信、道德、胸襟，讓學生了解再失敗中學習是很重要的。教你學好歷史，不如培養你對歷史的熱愛！也利用真實的貨幣遊戲來學習理財的概念，拍賣會上，有錢才能喊價才能買到自己想要的東西。還有團體生活更能學習合作、傾聽、溝通、紀律！其實看書前我先看過了DVD，所以有一些些概念"它要講的是什麼"還有也比較讓我體會雷夫老師的教學方法，不過最讓我有感覺得是"第56號教室"的一種學生和老師之間的互動、關係和默契！還有很多很多在台灣、在我的求學過程中，從來沒有可能出現的學習方法。

像是雷夫老師帶著學生做實驗，是一個坐雲霄飛車的實驗。學生們遇到問題必須自己去面對，過程中老師不會給你答案，而是讓學生去摸索。有些問題只要幾分鐘就可以解決，而有些卻可能花上兩個月的時間！在台灣怎麼可能花兩個月的時間給你想一個問題，在台灣就像快問快答一樣，老師會希望問題問出來的同時你就有答案，或是不懂就把答案背下來！這樣的差別在於，自己動手去做、自己去想、自己去摸索、自己去解決，最重要的環節就在於"自己"，這是一種主動的求學，而不是被動的"告知答案"。

"我們學習是因為學習是好玩的，學習可以幫助大家成長"，這句話在我上大學的這一學期裡我真的有體會到！自己選的科系當然有一定程度的了解，一定程度的喜愛，當然就跟上面所說的一樣，是因為出自於"自己"所選擇的！自己願意付出心力去學習，是因為發現學習是好玩的，學習可以增加自己想知道的，知道的越多能運用的也越多，也就成長了！

最後還有一個很重要的就是"閱讀"，像老師常在臉書上發動態，看了哪本書 講的很有道哩，又是哪個章節的第幾頁很有感覺，我也希望自己能那麼主動，那麼熱衷於閱讀這件事！

99360152 張志強 第56號教室的奇蹟

這本書的內容，並沒有教你艱深地數學，也沒有繁雜的運算過程，在這裡，作者只想告訴你他所經歷的過程與遭遇。我認為這是一本很實用的書，作者雷夫老師不是告訴我們空泛的理想，他把怎樣達到這些目標的方法與策略，清清楚楚、一步步地告訴我們，讓有心的人都可以跟著嘗試。他也提供了各種網路資訊，讓老師、家長可以很方便地找尋學習獨立思考的題目、影片及特別設計的相關問卷。

而在這本書中，我發現一些金玉良言，例如：「規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。」或者「你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物... 除非你能進入他的身體，用他的身體行走。」...等，其中，我對這句「我們對孩子有很高的期許，並且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準」有深深的體悟，台灣的教育就是如此，我拒絕回到過去那種「我說你照做」的層次。這句話也代表著學生、老師與家長三方之間的認知和想法，有著不清楚、先入為主觀念的模糊地帶，或許在這之間都能得到適當的溝通與了解，彼此之間就不會有隔閡了。

最後，我很喜歡這些話：「教育沒有捷徑」；「教師要得到孩子們的信任，就要以身作則」… 等，這些話都令人讀了印象深刻。很難忘記。這是一本好看的好書。關心學校教育的家長和教師，讀了，一定會有很大的收穫。

96360935 楊詳志 第56號教室的奇蹟

雷夫 老師將柯爾伯格的道德發展六階段：第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論訂定班規。老師重視各領域的多元學習，突破分科教育制式的學習，並將各科目的相關性做融合，像是從文學中來幫助學生認識歷史，培育對歷史的熱愛；利用經濟學的概念教導數學與理財的觀念，引發孩子對學習的熱忱和興趣。

第56號教室重視：「品格」、「誠信」、「道德」與「胸襟」。雷夫老師的課程常透過討論讓孩子明白「行動」和「成果」之間的相互關係，用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。

雷夫老師讓學生從藝術學習中抒發自身的情緒與調節身心，使鼓勵並成為其他科目學習的催化劑。讓孩子唸書更認真，也更快樂！在小組活動和討論練習到「團隊合作」、「傾聽技巧」「協商讓步」人際關係的技巧。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，瞭解自己、並透過觀察，學習知識與認識他人。從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，團體的紀律合乎邏輯化。 雷夫 老師的教學理念讓我感受到，尊重個體，瞭解個體，教育目標的實施符合每一個個體的需求，讓學生們對自己充滿著信心，勇於挑戰新事物。 雷夫 老師秉持著一個理念，若要成為非凡或是培育非凡的學生必須要重視「品格」、「誠信」、「道德」與「胸襟」。

99360640 趙柏惟 第56號教室奇蹟

是值得做的事情就值得好好做，在這本書裡雷夫老師是這麼教導大家的。

雷夫老師，對待學生像對待自己的孩子一樣，他的理念和想法：「只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目！。」

教育的最大目的是給人帶來希望，是在塑造健全人格，優質的教育具體表現，絕不止於成績、考卷和分數。在雷夫老師的教育堅持裡：「心中感覺被愛的孩子，就不容易變壞」這比考試拿一百分，職考滿分還重要。

在國中高中時，我就對這個所謂學校的地方有所認知，老師這個名詞，對我們來說，其實有跟沒有一樣，上課把內容交一交，學生要聽不聽隨便他，對考好的學生，愛護有加，其它的學生隨便他，整個以對自己有提升業績的方式來教導。

在高中時，幫上導師有跟沒有一樣，大家翹課的翹，混的混，之後有位課任老師在鼓勵我們班，有些已經對學校放棄的朋友，也是因為那位課任老師才回來上，就如同雷夫老師一樣的帶學生，有時候，我們需要鼓勵和幫忙，有時候，我們裝做漠不關心，卻很在意。

第五十六號教室中的雷夫老師，在洛杉磯某個充滿貧窮和暴力的地區，一間漏水的教室，班級相當小學五年級，學生是移民的子女，家境很差。但是雷夫老師卻能遵循正確的途徑，發展他們的潛質，培養他們的信心使他們愛上學。

遇到一個懂得關心學生好的老師，在你人生當中會是一個重要的轉捩點。

99360410_資工一乙_張浩哲

我看了這本書我發現，我也會去取悅老師，又或著是為了獎賞而乖乖的。而不是因為覺得做這些事情是理所當然，這是我看這本書的第一印象。

這本書裡面有說到品格，品格比一切都重要，老師不是在教書，而是在教育學生，道德六階段，就是想要讓學生成為更好的人。

親自的去做實驗比一昧的考試還好，更能理解這邊該做甚麼，更能對某事務有更深刻的了解，就像大家從小到大都是從失敗中長大的，在我們學會走路錢都會先跌倒，才慢慢的學會走路，就像書裡面有些上課是用實驗的，而不是像我們小時候老師說這裡要背起來明天要考。

我認為如果是跟著老師一步一步的來，又或著是自己嘗到失敗，對這次的實驗就會很深刻，而且也會增加我對這門課的興趣，而不是一到學校就在哪裡睡覺。

雷文老師用信任，不讓學生活在恐懼中，可以使學生更熱衷於學習，不像我小時候，如果沒考到90分一分被打一下，感覺就像是活在恐懼，這樣的生活，搞得我不想讀書了，覺得讀書是一種折磨，直到後來的體罰是犯法。

如果可以的話我希望我可以被雷文老師教到。