第五十六號教室的奇蹟 99361164 洪廣元

雷夫老師一個將心力心血都奉獻在教育的人，在這一間人們所謂特別的教室，他教導他們，從信任到紀律，他教導他們的東西不只是在學習上，他教導他們的是以信賴為基礎的教室，同學們用演戲欣賞莎士比亞，享受搖滾樂，雷夫老師用與眾不同的方式對待這群學生，創造出獨一無二的第五十六號教室。

雷夫老師的教育方式跟我們大不相同，在台灣，似乎成績代表一切，所謂好學生與壞學生的界線就用那條線隔著，而雷夫老師是給予學生正向心理發展，培養良好學習態度，如此用心在他每個教導的學生，他給他的學生教育方針是每件你該做的事都該好好做，如此鼓勵深植人心的話，他還利用柯爾堡的”道德發展六階段”來教導學生，他用另一面的方法告訴你引發你的興趣，看完這本書其實我受了不少感動，因為我們所受的教育可以說是截然不同，或許我們不是特別需要照顧的小孩，不像他們這些學生是受了許多外在因素改變的孩子，態度決定高度，雷夫老師擁有令我敬佩的態度，你們不是所謂的高材生，而且學習阻礙也不少，學習自動自發，老師奉獻他的熱心，讓這間曾經破洞的房子成為擁有最多價值的高級住宅。

99360045 林明緯 第56號教室的奇蹟

讀完此書，又讓我興奮和難過一次，興奮的是原來教育可以是那們成功有趣，而難過的事，我們台灣學生無福消受就算了，還受到書中種種點出錯誤教育的範例的摧殘!其實，這不能責怪老師，因為在我們環境的制度安排下(分數就是一切，考試決定能力)，老師不得不這麼做，但其實可以看看此書，參考書中無數教育的好例子，漸漸改變現況。

第56號教室的奇蹟中，發現雷夫老師全心投入在教育上，用心教育每個學生，且運用的方式讓再糟再爛的學生(其實沒有壞學生，只有把學生貼標籤的老師)，都教育的非常成功，當老師一直在責備學生的不是同時，其實要換個角度想是否教育的方式不對，每個學生要因材施教，不是只有一種教育方式；書中有寫到老師要以身作則，其實老師不用給自己太大的壓力，只要用心對待學生(用心學生自然會感受到，而不是學生的花言巧語、阿諛諂媚)，自然而然學生也會有你期待的表現，一樣教育，無數樣方式，不用像傳統刻板印象般死板板的方式，多些創意且有趣的方式上課，上課不再是老師台上口沫橫飛，台下東倒西歪，反而是事半功倍的良好學習!

這本書真的可以列為考教師執照的必考題庫，或稱為教育的聖經，要是每個老師有雷夫老師這份用心，每個學生在品行和學業上皆會發光發亮，期待有一天，台灣教育可以有如此改變，讓學習和教育不再是每個人的痛苦記憶，人平均有1/4的人生在當學生，老師當中最重要的角色，說影響學生一生都不為過，我真的被此書感動，希望每個老師和學生絕對要體驗此書的震撼!

第56號奇蹟教室 99360932 謝子浩

剛看這本書的封面時，就覺得這本書很有震撼力，居然連達賴喇嘛都推薦的書，第一次看到連這種人物都推薦的書，可見這本書真的很有閱讀性，雷夫作者是一個很厲害的人，這種教育方式應該是世界各國開效仿的，讓學生們充滿創意和熱情，他從一開始的創造讀書環境說起，告訴大家開如何營造一個讓人可以充分學習的環境，慢慢的孩子們培養終生閱讀的習慣，一點一滴的教導孩子們能獨立思考與擁有意志力，書本裡面的題目都很有意義，譬如三個侍女的題目會告訴學生這種題目的策略，需要逆推一步一步的算出罐子裡的錢，而不是要學生被方法去解題目，他會讓學生漸漸的愛上閱讀與算數，不會是因為有升學壓力、考試壓力與家長的責備而被迫去讀書。

這本書光大家的讚美與推薦就多達三十幾頁，大部分推薦此書的人都稱讚這位老師的教學方法，反應了現今教育的盲點與迷失，老師的專業與熱情會建立師生間的互信，讓學生順其自然的喜歡上學與讀書，而不是現在社會中許多中輟生的出現，如果有機會能把這本書的教學方式呈現在現今的教育中，相信很多學生們會真正的愛上學習，雷夫、艾斯奎是一位偉大的教育者他鼓吹努力付出的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我的勇氣，現代梭羅這個稱號，當之無愧。是每多報紙對他的評價，我覺得對他十分貼切，希望各位學者們能好好的學習這位大師的教學方法。

99361112 鄒采妘 第56號教室的奇蹟

看完這本書，深深被本書主角雷夫老師的教學熱忱所感動，雷夫老師除了教導他們課本上的知識，還教導課本上學不到的東西，如整理事物、安排活動的技巧、保有仁心、充滿求知的好奇心及對新事物的熱愛，透過莎士比亞及班上特有的經濟制度，讓孩子們了解團結合作、語言的力量，以及正確處理金錢的態度，尤其以雷夫老師所說的一句話"父母與家長是孩子們眼裡的榜樣，對他們所要求的事，自己必須先做到，畢竟身教大於言教"。
這間小教室裡有著來自不同地區的孩子，大多是移民家庭且家境大都屬於貧困，母語也不是是英文，在這樣的情況下，他們似乎註定一輩子平庸，但事實上卻不是如此，他們在各個領域都有不凡的成就，而這一且都是雷夫老師所改變的。

第56號教室的奇蹟讀後心得

讀過第56號教室的奇蹟，這本書中雷夫老師將柯爾伯格的道德發展六階段：第一：我不想惹麻煩，第二：我想要獎賞，第三：我想取悅某人，第四：我要遵守規則，第五：我能體貼別人，第六：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論訂定班規。老師重視各領域的多元學習，突破分科教育制式的學習，並將各科目的相關性做融合，引發孩子對學習的熱忱和培養興趣的重要。

雷夫老師的課程常透過討論讓孩子明白行動和成果之間的相互關係，用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。雷夫老師讓學生從藝術學習中抒發自身的情緒與調節身心，使鼓勵並成為其他科目學習的催化劑。雷夫老師謙虛的說：自己並不特別有創造力，所以只能盡其所能給學生最寶貴的東西－時間。他從每天6：30到校，一直到放學後，也在教室留到晚餐時間，常常週末也要上課，甚至連寒暑假也幾乎天天陪著學生學習。雷夫老師用大量的時間教導學生：如何做分析式的思考解決問題；如何觀賞一齣精選的電影，做深入的探討與評論；如何訓練一組小小的莎翁劇團，連知名的編劇、演員都讚嘆不已；如何享受搖滾樂帶來的樂趣，進而關懷弱勢團體，提升助人的情操；如何利用長假，安排一趟行萬里路的經濟學應用旅程，這些都是需要付出大量的時間投入的。看完這本書感受到第56號教室的氛圍充滿著愛與和平、獨立、互相關懷，團體合作的精神。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，瞭解自己、並透過觀察，學習知識與認識他人。從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，團體的紀律合乎邏輯化。雷夫老師的教學理念讓我感受到，尊重個體，瞭解個體，教育目標的實施符合每一個個體的需求，讓學生們對自己更充滿著信心，勇於挑戰新事物。應該這麼說吧：雷夫老師是用自己的生命，投注在他最愛的教育事業上，無怨無悔！

　　許多教育理念與現代時代想法不謀而合。我相信許多老師希望在學校教導學生對學習產生興趣，包括提供優質的讀書環境，教師的愛心，具備豐富的教學技巧與活動設計等等的能力。但是往往在教育環境中，學生們的互相競爭、家長們的求好心切，教師在實務的運用，無形中變成一板一眼的認知學習，逐漸忘卻教育真正的目的在於學生快樂的學習。如何才能成為像雷夫老師一樣，我覺得應該要培養敏銳的觀察力，深入瞭解每一位學生的個性與學習的需求。所謂教學相長，在教導學生學習中，老師並不是一個高高在上的權威者，我認為教師與學生是共同學習的合成體，教師將自身的經驗傳遞給學生，學生從學習中發揮自己的潛能以及產生各種不同的想法來回饋學習，老師亦能從其中學習到自己所沒有的能力。因此第56號教室重視：品格、誠信、道德、胸襟。

　　我覺得他們的教學熱情與用心真的感動了無數人，雷夫老師他很偉大，他是一位瘋狂投入教育的老師，他不僅教學方法用對，觀念更是正確，就像在台灣充斥著考試風氣下，他教導學生學東西不是為了參加考試，學習學問才是一件重要的事，一次考試沒考好並不代表什麼，應再想一個適當的教導方式及用更積極、耐心的態度來面對，應該把考試換成多方面學習的戶外教學，找出學生最深層內心的興趣所在，培養興趣是很重要的，若只是一味地斥責、處罰，學生將會因恐懼而更加厭惡這門學科，甚至不喜歡讀書。而雷夫老師的理念就是以愛的教育，而雷夫老師因為較年長些，所以他更能給人實實在在的安全感，如果能曾經擁有這樣一個老師，被他教過的學生性情一定是穩重紮實的，由此可知，當老師真的要有無比的耐心，不管是Ron Clark老師或是雷夫老師，他們兩位都是非常值得尊敬的老師，而且老師真的是一個任重而道遠的職業啊!!

96400194 陳均豪 第56號教室的奇蹟

首先，得先感謝老師指定了這本書讓我們閱讀，在閱讀的過程中發現到，原來過去的我們、過去台灣的教學制度跟雷夫老師比起來，是有這麼大的差距。

在台灣傳統填鴨式的教育制度底下，台灣的學生似乎永遠只能待在雷夫老師所說的第一階段「我不想惹麻煩」以及第二階段「我想要獎賞」。過去在學校念書，自己似乎也只是為了不要惹麻煩，老師說什麼做就對了，以及做了這件事情是否有獎賞、加分之類，很少會到第四階段，更別提第五階段了。

而學校的老師在教學方面，由於自己曾經在補教業打過工，看到補習班的學生在學校所受到的教育，似乎感受不到老師的熱情，老師在國中小的教學方式，就好像把課文念過一次就算是教完，不需要教太多課外補充的部分，因為有人會跟不上，也不會特地放慢腳步，因為有人嫌太慢。偶爾會看到某些班級的老師，會出些較難的課外練習當作回家作業，過一陣子後卻發現這些練習題似乎減少了，再過一陣子就發現不再出這些作業，改為簡單的習作練習，經過詢問後才知道，原來是因為家長向學校反映作業太難，導致學生不想寫作業。努力想教更多東西給學生的老師，就這樣被要求改正，而漸漸地失去了熱情。

在書中，看到雷夫老師「火燒頭髮的熱情」，說實在話，那段劇情在我腦海中，已經有畫面呈現，如果我是在教室裡的學生，應該會是又好笑又感動。

最近我正在做的事情就和雷夫老師說得差不多，就是「閱讀」，雖然我所閱讀的書籍並非是世界名著或是多偉大的書籍，大多在看的都是一些勵志或是說話技巧的書籍，但是，有時候看完一本書，當夜深人靜時就會慢慢把書籍的內容跟生活作結合，去體悟出更多不一樣的意義，對人生的價值觀也常常會有很大的不一樣。

台灣的政治家、教育學者們，口口聲聲在提倡要教育改革，要拯救小孩子的學習環境，但是...始終沒看到成果，或許是學校的老師被束縛著，抑或是有其他的原因，不得而知。只能真心的希望，那些打算提倡教育改革的人，能夠先看看雷夫老師的教育方式，再去執行改革，才能有效的幫助教育進步及成長，這本書我目前還沒閱讀完，但是，從書籍內容我發現...似乎也能將某些想法跟觀念用在領導與統御裡，教導自己的下屬或是子女，都會有很好的效果，這幾天我會再把這本書繼續閱讀完。

最後，感謝老師給我這樣的機會接觸這本書，謝謝您。

96361053 王子銘 第56號教室的奇蹟

第一章講到四個對待孩子的步驟信任、可靠、公平、自律，在讀完這四個步驟作者對其的說明及範例之後，我發現這四個步驟其實最強調的還是一個「相信」。師生之間存在著信任關係，固然很好，但是我有點懷疑的是，如果孩子惡意欺騙，或是濫用老師的信任時該怎麼辦呢？所以我相信這位作者應該是位從事基礎教育的老師，最好是位國小老師，就可以在學生啟蒙的階段讓學生的行為種下最佳的基礎。回憶起小時候我身邊也有許多同學，因為得不到老師的信任，或是本身家庭的因素，或是根本就濫用老師的信任，開始欺騙，隱瞞。守規矩對他們來說變成了一種”不得不”的服從，是因為不想惹麻煩才故意做給老師看，老師一離開，他們立刻開始在教室上大聲喧嘩，甚至在學校角落霸凌其他同學。等到被老師抓出來糾正痛打一頓之後，看到他們悻悻然地表情，我真的覺得，這樣子他們真的會改過嗎？他們真的服氣嗎？或者是他們根本在心裡想”要不是我打不過你…”之類咒罵的話，我甚至也聽過同學私下討論要把訓導主任的車子排氣孔塞衛生紙，或是他們曾經跟外校同學一起去把討厭的老師蓋布袋的事蹟。我想這些同學主要原因都出在於啟蒙教育的失敗，老師或是家長沒有對他們的行為提出適當的解決辦法，或是毫不關心，或是以暴制暴，他們非但不會服從，更會激起他們反抗的心態，有這種心態的同學聚在一起，當然就會一鼻孔出氣，越走越偏，終至自甘墮落。

接者第二章提到培養學生的秩序有六種階段：１、我不想惹麻煩；２、我想要獎賞；３、我想取悅某人４、我要遵守規則５、我要體貼別人６、我有自己的行為準則並奉行不悖，這正好是一個人從啟蒙到成熟所應有的態度，越早培養到越高階段，則這個人的思想就越成熟，以我的經驗來說，我在幼稚園的時候哪會為了什麼獎賞，不要被打就好了，這就是第一階段，不想惹麻煩。到了國小，發現老師在我的作業簿上打上了乙下而其他同學甚至有甲上上的，一股不想輸的心態就會出現，就會開始想要把作業做好，把字寫漂亮，為的只是蒐集得到甲上的貼紙可以換一枝鉛筆跟同學炫耀，這就是第二階段。接著到了五六年級時，我會為了想要讓老師開心，除了做好份內的事，會額外付出一些心力，例如上完電腦課除了把自己的電腦關機，也會看同學的電腦有沒有關機，也把同學的椅子擺好。到了國中，除了自己遵守規則，我也會期望其他同學遵守規則，因此我當過風紀股長，當過班長，希望老師在上課到達教室的時候教室不會亂糟糟的。不敢說我有做到第五第六個階段，但是我覺得我至少能分辨是非，並做好自己認為對的事情。我覺得我很幸運的是我在求學階段遇到很多指引我正確方向的老師，直到現在我也常常回學校找老師聊天，訴說著以前他們是怎麼揍（教導）我的，我非常的感念這些老師對我的幫助，不只是知識上的幫助，而是他們教會我，什麼是對的，什麼是不對的，小時候我只是不希望看到老師對我失望的表情，長大後才知道是如此的受用。

第三章主要提到的是如何引起讓孩子閱讀的興趣，當中也有嘲諷許多教育家只會對學生說：這本書得過獎，盲目地強迫學生閱讀，反而會引起反效果，我在國小的時候，當時的班導師也提倡讀書，並強迫班上學生閱讀一本書＂少年小樹之歌＂，還規定每周進度，把心得報告當作是回家作業，一開始我十分厭惡這本書，看起來很小本，但是字卻非常多，是描述一個印第安少年的成長故事，但是漸漸的，我從厭惡，到喜歡，甚至到意猶未盡，最後看到結局的時候跟著劇情一起落淚，這是我人生中第一本從頭到尾全部讀完的一本小說，但是也是到現在的唯一一本。我很遺憾我沒有培養起閱讀的習慣，而且隨著網路短篇文章的興起，閱讀的時間越來越短，篇幅也越來越少。

第四章提到教育部對於推行新寫作方式的政策失敗，讓我想起某年我們政府所推動的＂建構式數學＂這裡不多加論述，反正意思差不多。不過我覺得很厲害的一點就是，作者不但同時培養學生的閱讀能力，也一起從心得報告中培養學生的寫作能力，甚至陪著他們一起看書，一起培養師生感情，學生怕跟不上這堂有趣的課，也會跟著閱讀，這點我覺得非常的厲害，至少我的老師要我們看＂少年小樹之歌＂時，並不會另外開課討論故事劇情，繳交的心得報告除了錯別字大概也是秤重計分，這樣或許引不起其他同學的興趣。

第五章提到數學，是我最弱的部分，也是本門課程的重點，當中提到學生對於數學恐懼的原因是因為答案的唯一及精確性，這讓我非常非常的有同感，因為從國小的時候我的數學就不好，老師在發考卷的時候對我說過一句話讓我印象非常深刻：你數學好像就是不行吼？非常簡單的一句話，但是也道出我的無奈，在國小三科有人可以考299分的年代，我可以把數學考近不及格邊緣，之後上了國中立刻開始不及格，開始上補習班，增加我對數學的厭惡感，上了高中甚至沒有任何一個學期我的數學總平均高於60，上了大學只要是數學科目全部被當，我搞不懂自己，也搞不懂數學。或許，就是不喜歡。

一開始我以為這本書我會看不完，但是最後還是平心靜氣地把這本書看完，並完成了這份心得報告，對於這本書我的感想是，這是一本學教人，教教人的書，不是教你怎樣運用知識和力量去教人，而是用感化的方式教人，這非常偉大，學生得到的將不會是知識，而是正確的做人處事的態度，作者真的是一個偉大的教育家。