99360410_資工一乙_張浩哲

我看了這本書我發現，我也會去取悅老師，又或著是為了獎賞而乖乖的。而不是因為覺得做這些事情是理所當然，這是我看這本書的第一印象。

這本書裡面有說到品格，品格比一切都重要，老師不是在教書，而是在教育學生，道德六階段，就是想要讓學生成為更好的人。

親自的去做實驗比一昧的考試還好，更能理解這邊該做甚麼，更能對某事務有更深刻的了解，就像大家從小到大都是從失敗中長大的，在我們學會走路錢都會先跌倒，才慢慢的學會走路，就像書裡面有些上課是用實驗的，而不是像我們小時候老師說這裡要背起來明天要考。

我認為如果是跟著老師一步一步的來，又或著是自己嘗到失敗，對這次的實驗就會很深刻，而且也會增加我對這門課的興趣，而不是一到學校就在哪裡睡覺。

雷文老師用信任，不讓學生活在恐懼中，可以使學生更熱衷於學習，不像我小時候，如果沒考到90分一分被打一下，感覺就像是活在恐懼，這樣的生活，搞得我不想讀書了，覺得讀書是一種折磨，直到後來的體罰是犯法。

如果可以的話我希望我可以被雷文老師教到。

99360683 陳毅賓 第56號教室的奇蹟

書中有不少人的推薦序，這本書一定是值得一看，一開始雷夫老師就說明信任是非常重要，一旦學生對老師的信任破裂，要再修補必須花費一段時間，他也提到了「道德發展六階段」，而第六階段是最難達到的。雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。他不僅僅是要倡導重視學生的品格培養，他的目的更是要掀起一場教育的革命，現在的老師和學生家長都只在意考試得到的分數，我們「絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步」，在之前英文課時，老師介紹了各種電影類型，剛好提到了「星中的小星星」，片中的主角是個讓父母和老師非常頭疼的小孩，不管是各科成績還是行為舉止都飽受責罵，被送到了寄宿學校，不過還是沒有甚麼改變，直到來了一位代課老師才改變了他的一生，並發現他在繪畫方面的天分，其實每個小孩都有他不同的特質，成績不一定代表他的價值，而從這兩個地方發現，其實老師在我們學生時期都扮演著非常重要的角色。

99360524 陳于光 第56號教室的奇蹟

第56號教室的奇蹟，當我看這本書時感觸很多，首先，看到了雷夫老師帶著他得學生做實驗，有一組學生坐雲霄飛車，哇，這可是一個大型實驗，他們努力的去做，經歷著不斷的失敗，在他們眼前的是從來沒碰過的問題，他們要找出問題的解決方法，有些問題只要花五分鐘就可以解決了，但也有可能要花上兩個月!這一組就是如此，但經歷著不斷的失敗試驗，終於完成了，真是替他們感到無比的驕傲和興奮，但收穫最多的還是他們自己，過程中，雷夫老師閉上嘴巴，讓他們自己去摸索，讓我覺得這位老師真是好，可以讓他們做上兩個月，換做事台灣的教育，怎麼可能!寫作樣像是趕火車一樣。

雷夫老師在教導他的學生時，有一個我覺得很重要的想法，那就是放手讓學生去做，不侷限在課本上，而是實際動手做，在團隊中學習合作、溝通討論等團隊精神，還滿渴望在我國小時就能遇到雷夫老師。

95360165 葉銘偉 第56號教室的奇蹟

首先我看到這本書的第一印象是，天啊！這麼多人推薦。應該是我看過的書裡面算多的吧。

再來就是很反感的序寫了那麼多，我不是很喜歡看人家寫一大堆序文，會讓我對這本書有先入為主的觀念。

這次的讀書心得我試著以章節的方式編寫。

畢竟這本書說的故事可以套用自己成長的背景，所以滿多感觸的。

第一章：給我一些真相

許多老師在管理秩序上，常常用了治標不治本的方法，可能利用一些處罰，威嚇的手段，使學生害怕而遵守秩序。現在的基礎教育不也是這樣？以前有體罰的年代，就是打！學生怕的是被那個老師處罰，而不是發自內心的守秩序，可能換個老師上課，情況又是一團亂了。「隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。

我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。」「老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起」「孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。」

我覺得這些話很有道理，這讓我想起之前去幸福國小做志工的經驗，進了電腦教室，老師正在教PPT，但是台下小朋友卻一團亂，老師極盡能事的罵呀，還是控制不了場面。後來老師有事出去，委託我幫忙看一下，我發現大家都在打電動，但是也有很認真學習的小朋友，有的小朋友很聰明一下就學會，所以開始打電動，有的則是放棄練習因為根本不懂。於是我主動下去詢問，我先是融入他們電動，跟他們說怎麼玩會比較厲害，拉進跟他們的距離，我覺得這招非常有效，然後告訴他們如果練習完再打電動，我就不會管他們，他們也就很乖的去做練習了。

我不是吹噓我多厲害之類的，但至少在那一小時，我覺得小朋友們有學到那堂課該學的進度，而不是聽老師罵了一節課，然後電動打一節課。

第二章：尋找第六階段

第一階段：我不想惹麻煩

第二階段：我想要獎賞

第三階段：我想取悅某人

第四階段：我要遵守規則

第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖

我覺得讓學生達到前四階段是很容易的，有很多手段可以完成。但是第五階段卻難度異常困難，我覺得很多時候是家庭教育造成的，也許是種習慣。就像有的家長就會說：「什麼什麼很貴，不要隨便借別人，到時候弄不見」從小被灌輸這種觀念，能體貼別人的時候，相對會比較少。像我我就有另一個經驗，在大一還大二時候，我們在等前一個班級的教室下課，恰巧他們在考試，而我們班卻在教室外大聲喧嘩，我糾正其中一個同學，跟他說小聲點人家在考試，他竟然回我：「關我屁事」「不然你想怎樣！」然後作勢要打我。我只能說品格教育失敗，成績再好又怎樣。

至於第六階段，我覺得是滿衝突的，每個人起初都會有原則，但是遇到現實的情況往往又是一回事了，小時候還教導我們男兒膝下有黃金，而又要舉胯下之辱之類的故事，然後再用大丈夫能屈能伸來自圓其說，中國人呀......唱高調的古人真不少。

第三章：培養終生閱讀的孩子

文中有講到「孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當個好榜樣」

我很慶幸，在我小學和高中時期能遇到這樣的老師，小學時候，老師有發起班上圖書館的活動，鼓勵我們帶書去分享，也會不定期讓我們閱讀一些文章，高中時候國文老師也是開立書單，但是不強迫我們閱讀特定的幾本，然後會就書上想表達的意義與大家分享。我覺得也許是小學建立的習慣，所以我在小學國中時候還滿愛買書來看的，同學間看的是漫畫，我卻是自己買了很多歷史人物的書來看，到了年紀稍長對科學漸感興趣就喜歡看科普之類的書籍。如果沒有這些老師，我可能也是厭倦閱讀的孩子吧。還有我聯想到之前李家同教授說上ptt的都是白痴這件事，其實我覺得他只是想表達多閱讀的好處而不是整天漫無目的的上網，只是表達的方式不恰當，所以被很多人反感。

第四章：寫作

雷夫會分享好文章，這點我高中老師也有這樣做，他也會鼓勵我們作文就在課堂上完成，不會可以發問。然後文章批改完後，他會朗誦寫的好的同學的作品，或是直接影印發給大家欣賞。至少在我印象中，作文課不是那麼乏味，讓我們有系統的建立寫作的要領。

第五章：加加看

「我以前數學很好，真的！」這句話感觸良多呀，進入中學後，由於是就讀私立中學，在學校要求升學率的最高指導原則下，一學期的進度要是公立中學一整學年的進度，所以在基礎都沒打穩的情況下，要你蓋大樓，所以我中學時還滿慘的。到了高中，在班導是數學老師耐心的指導下，了解做數學要先熟定義，在做練習題，然後放學又自願留下來陪不會的同學練習，我的數學才比較好轉。至於瑪西 庫克數字磚遊戲雖然沒玩過，但是我在某遊戲的小游戲中玩過類似的，老實講滿好玩的，可以訓練靈活度。

第六章：我們不會被騙第二次

在討論到書要怎麼讀這部分，「怎麼讀比讀多少更重要」，我還滿贊成這個觀念，就我而言我也是一熬夜做事效率就不好，念書念不了的類型。當然不是每個人都一樣，讀書要找到最適合自己的方式，像我如果要念書都會選擇早上4、5點爬起床念書，這時候我的腦袋最清醒，還有就是吃飯前或是吃飯後隔一段時間，因為吃飽會有想昏睡的感覺，思慮不清楚。有時候學習考試技巧也很重要，畢竟有時候得通過某些測驗。

「人格品性才是教育本質」，我覺得這句話應該擺在什麼忠孝仁愛信義和平，或是其他阿里不達口號的前面。這才是最難教導的，不然白目國中生現在都變白目大學生了，不然就越來越多像中指蕭那種人，然後父母親也是一個樣，根本從家庭教育開始就失敗。

第七章：世界真美好

在我中學時期，也常常發生歷史課或是其他學科被借調去上數學課、國文課之類的情形，更別說美術課和音樂課了，就算上了歷史地理課，往往也只是為了背而背，然後考完就忘了。但是好處是歷史課偶爾也有令人感興趣的時候，就像文中舉的例子，老師會放記錄片，這有助於我們了解課本上談到的枯燥文字。而教地理也不能只是日本在東亞，中國的東方這樣解釋，高中時期比較好的老師上課，一定搭配一張世界地圖，然後整合性的解釋。雷夫老師的作法就更高明了，如果接受那樣教學說不定我後來就念文組了。

第八章：火箭人

我也認同學自然就要親手去做實驗，但是就我經驗而言，進了實驗室，老師怕學生意外，往往只講解正確的作法，你只要按照書上及老師的配方，實驗就完成了，然後就什麼都沒了，沒有太多的驚奇，畢竟這些課本都有，平常的實驗室也不開放。我覺得以怕學生受傷為前題是很好，但讓我覺得少了某種實驗精神。文中最後一段喜歡做實驗的學生被嘲笑，而他們卻是心想「喂，渾球，何必這麼大驚小怪？過不了幾年，你們就會給咱們幹活了！」我覺得這句話很有趣，可以給現在領22K的人思考一下。

第九章：藝術愛好者

我覺得在中學以前，孩子是多少對美術、音樂方面很感興趣的，但是不是每個人有機會能繼續培養，一方面是家庭不允許，一方面是升了國中後，課業加重，課後補習，漸漸就沒培養下一個畢卡索或是貝多芬的機會。現在的家長則是要小朋友學很多才藝，但是似乎專精的很少，對小朋友而言，不過是課後要去另一種非升學補習班而已。就我觀察到的現象，不管是從事美術或是音樂的人，往往會被嘲笑沒出息，有的能堅持自己的信念 ─ 用梭羅來說，就是忠於另一種鼓聲，大步向前；有的則是被現實打敗。或許可以思考一下，黑人的爵士藍調音樂，為什麼可以那麼勾人心弦，區區只是一位街頭藝人，而我們演奏出的感覺似乎還差了一截。

私心的放上一段影片，就我之前遇過的黑人學生，即興演奏真的就是這樣了

http://www.youtube.com/watch?v=Us-TVg40ExM

第十章：教練讓我參加

老實說我很羨慕，第56號教室的學生，能有如此系統的學習體育。以前上體育課，老師不是隨便講解一下羽球、排球，然後就放我們去打籃球，比賽時大家也把輸贏看很重，在場上表現的永遠是那幾個體育較好的同學，你球技不好，大家也不喜歡跟你一起打球，所以我才變成比較喜歡桌球吧我想。

第十一章：經濟學的天空

我覺得看到這章，是讓我最驚豔的，因為我沒看過有老師有這種做法，更別說用賺來的錢去買前幾排的位置。這不僅學習理財的觀念，更早一步學習了開源節流，而不是一味的享樂花錢。

我很慶幸 在我的成長中有很多雷夫老師的幫助

起碼我自認為人品端正，也因為這些老師的教導，讓我養成了閱讀以及其他廣泛的興趣

我覺得這本書更適合給菜鳥老師參考，可能比什麼教師手冊來的有用了。

後記：原諒我後面還沒看完 看完再一起補上....

99360090 王昶胤 第56號教室的奇蹟

這本書花了很多時間才找到，也用很短的時間把他看完，不過內載的寒意卻能深刻的體會，是本非常精彩的書，內容有些地方要看兩三變才看得懂，因為要反覆思考才能理解。

「第56號教室」雖然只是一間小教室，卻改變了很多人的未來，小小的一間教室，創造了大大的奇蹟；雷夫老師，他創造了一間沒有“害怕”的教室，許多的學生的確是因為害怕考試考不好被罵而學習，老師的嚴厲也是建立在害怕學生的成績差而使自己丟臉，所以雷夫老師認為 用“信任”取代“害怕”能讓孩子學習的更好；老師不僅僅是個職業，課業上、活動上、品德上都要兼具才能做個學生的好榜樣，自己能做到才能更讓學生信任自己也能做到，他的認真教學也讓學生更樂於學習，也樂於比同齡的孩子花更多時間在學校、在課業上面，這讓我覺得非常不可思議，小學不正是個愛玩耍不愛讀書的年紀嗎？想想當初的自己，哪能這樣子開心學習，他們真幸運遇見了雷夫老師。

　　然而雷夫老師也認為教育不是標準化，雖然第一次聽到這樣子的事情，這對台灣來講應該很難見到，標準化的教材、標準化的考試、標準化的教育，這些都是我們所熟悉的，但雷夫老師認為，人一生中最重要的問題，永遠都不會出現在標準化的測驗上，人格才是教育的本質，書中提到了許多方面的課題，例如自然課就應該放下書本，觀察、實驗、紀錄、分析，體育課、數學課也很特別，他不會執著於你一定要成功，反而希望你失敗，雷夫老師認為許多事必須從失敗中學習才會成功，我只能說他真的是個很特別的老師， 讓我思考若我當初遇到不同的老師，是不是現在的我就會有不一樣的成就。

　　「閱讀」以及「寫作」也是雷夫老師認為很重要的課題，潛在的學習，但是對我自己來說閱讀卻是一件不容易主動去做到的事情，一直以來我都不是一個愛閱讀的學生，就算在標準化的教育下，也不愛自動自發的閱讀，而雷夫老師一直很重視的莎士比亞文學，我知道卻也只知道他是個很偉大的劇作家，雖然說也知道羅密歐與茱麗葉是他的作品，但是我也與他沒有甚麼太大的接觸，對閱讀這門課題來說，若不是要交報告，我大概也無緣遇見這本很有意義的書，但是書中說了養成好的閱讀習慣，以後才能有非凡的成就，這也讓我試著去看一些不同領域的書籍，誰不想要當個成就非凡的成功人呢？

99360560 詹立安, 第56號教室的奇蹟

當我一翻開這本『第56號教室的奇蹟』的同時，我被雷夫．艾斯奎老師魔力給嚇到，他已經把教學方法和生活融入了一種神的境界，打破我們傳統的教育方式，以身教親自下來與學生們共處，真是值得我們閱讀的一本好書。

『打破握鉛筆來解決事務』，我們從小就握的鉛筆學寫字，不管做什麼是，都會緊握著鉛筆，但鉛筆上面有沒有腦袋，我很敬佩雷夫老師，教他們放下鉛筆就是解決問題的第一步，如同他說的：「鉛筆解決不了問題，只有人才有這個能耐。」不只有這樣如此，雷夫老師也親自帶領學生下去「思考問題」，藉著與團隊的分享，從中得到彼此的意見、交換想法，找出正確的答案，此外，也可以建立彼此間的友誼，我覺得這才是像現在社會所要存在的教育方式。

接下來就是幾乎每個人看完都會提到的－『六個階段』，階段一：我不想惹麻煩，這對很多教育來說真的是值得省思的一件事，像是很多老師都會以威脅的口氣或是以體罰的方式來讓學生屈服，會去做這些事的，真的不是出至於他們自願。階段二：我想要獎賞，很多會以禮物或者是其他物品來讓學生服從，像書中所說的，行為如果是本分就應該要主動去做，不需要給予獎賞來換取。有了這兩項做為基礎，階段二~階段六：就是該如何學會去跟人相處，像是取悅某人、遵守規則、體貼別人、有自己的行為準則並奉行不悖，這些都是更高層次的東西，如果一步一步做到第六階段之後，我想這也到最高境界了吧！

最後，從『第56號教室的奇蹟』中，我學到如何去解決事務，假如我有一天當上老師，我也期許能像雷夫老師一樣，用愛以及給學生們最佳的示範，創造出下一個第56號教室。

96360456 張柏紳 第56號教室的奇蹟

在讀過第56號教室的奇蹟之後，由衷的對雷夫‧艾斯奎(Rafe Esquith)這位偉大的教育家表示讚嘆，只因為回想過往總總的學習歷程，才發現，過去心中曾有過的想法、感受，都在書中被雷夫‧艾斯奎給一一的點了出來。

例如，文中提到的六個階段，至少前幾個階段，我個人是感同身受的，因為害怕被懲處而做、想得到獎賞而做、為得到老師認同而做，甚至在我聽到老師說要交這篇心得時，我依然有這樣的感受，即使老師並沒有強制要求要繳交，但是畏懼被當、想要得到讀書心得加分、希望被老師認可為有努力的學生，成為了驅使我去讀這本書的動力，但是當我細細閱讀完這本書之後，才發現有些事情被本末倒置了，一直以來總將不被懲罰、得到獎勵、受到認可視為目標，但其實這些只不過是輔助我們學習的工具罷了，卻忘記了最初的目的，就只是單純的為了充實自己而去學習。

另外，雷夫‧艾斯奎還提到，除了充分取得課內的知識外，課程外的學習也是相當重要的，像是培養終身閱讀的興趣。

我覺得良好的閱讀習慣，真的得從小開始培養，且大人從旁的協助也是必要的，像是國小會有的圖書課，老師就只是帶我們到圖書館後，便放羊吃草去了，除非是有要求我們寫心得報告，不然真的會靜下來看書的當然是少之又少，畢竟當時根本不懂為了什麼要閱讀，追逐嬉戲永遠比閱讀還來的更有吸引力，直到現在，即使我早已知道閱讀的許多好處與重要性，但是往往卻無法抗拒其它事物的誘惑，總是看沒幾頁就功敗垂成，可能也是造因於小的時候沒有受到良好的閱讀訓練吧。

當然書中還有提到一些雷夫‧艾斯奎或是學生在學習中受挫的例子，在讀過之後，才深深感受到，人真的要從失敗中去汲取經驗，如此一來，當下一次面臨到相似的問題時，才會知道如何用最正確的方法去解決；與其你在旁邊教他十遍什麼才是正確的做法，倒不如讓他跌倒一回，這樣不但可以學到解決問題的方法，更因為有切身之痛，而不會輕易再次犯下相同的錯誤。畢竟只要不斷的努力嘗試去解決問題，最後大都可以找到問題的答案，就只怕我們不肯去嘗試，如同書中提到過的「只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。」

最後，我想獨立練習也是一個很重要的部分，每個人都會想跟他人作比較，但是跟別人比永遠會找到比我們更好的，如此不但得不到成就感，還可能造成學習欲望的低落，這時候，跟自己的競賽就成了很好用的方法！僅跟我們自己做比較，只要有感覺到做的比上次好、比上次順暢，就表示我們已經成功了，也可以為自己設立一個階段性目標，並努力的朝著目標前進，如此，對學習的成效，也多少會有些幫助。