第一章講到四個對待孩子的步驟信任、可靠、公平、自律，在讀完這四個步驟作者對其的說明及範例之後，我發現這四個步驟其實最強調的還是一個「相信」。師生之間存在著信任關係，固然很好，但是我有點懷疑的是，如果孩子惡意欺騙，或是濫用老師的信任時該怎麼辦呢？所以我相信這位作者應該是位從事基礎教育的老師，最好是位國小老師，就可以在學生啟蒙的階段讓學生的行為種下最佳的基礎。回憶起小時候我身邊也有許多同學，因為得不到老師的信任，或是本身家庭的因素，或是根本就濫用老師的信任，開始欺騙，隱瞞。守規矩對他們來說變成了一種”不得不”的服從，是因為不想惹麻煩才故意做給老師看，老師一離開，他們立刻開始在教室上大聲喧嘩，甚至在學校角落霸凌其他同學。等到被老師抓出來糾正痛打一頓之後，看到他們悻悻然地表情，我真的覺得，這樣子他們真的會改過嗎？他們真的服氣嗎？或者是他們根本在心裡想”要不是我打不過你…”之類咒罵的話，我甚至也聽過同學私下討論要把訓導主任的車子排氣孔塞衛生紙，或是他們曾經跟外校同學一起去把討厭的老師蓋布袋的事蹟。我想這些同學主要原因都出在於啟蒙教育的失敗，老師或是家長沒有對他們的行為提出適當的解決辦法，或是毫不關心，或是以暴制暴，他們非但不會服從，更會激起他們反抗的心態，有這種心態的同學聚在一起，當然就會一鼻孔出氣，越走越偏，終至自甘墮落。
接者第二章提到培養學生的秩序有六種階段：１、我不想惹麻煩；２、我想要獎賞；３、我想取悅某人４、我要遵守規則５、我要體貼別人６、我有自己的行為準則並奉行不悖，這正好是一個人從啟蒙到成熟所應有的態度，越早培養到越高階段，則這個人的思想就越成熟，以我的經驗來說，我在幼稚園的時候哪會為了什麼獎賞，不要被打就好了，這就是第一階段，不想惹麻煩。到了國小，發現老師在我的作業簿上打上了乙下而其他同學甚至有甲上上的，一股不想輸的心態就會出現，就會開始想要把作業做好，把字寫漂亮，為的只是蒐集得到甲上的貼紙可以換一枝鉛筆跟同學炫耀，這就是第二階段。接著到了五六年級時，我會為了想要讓老師開心，除了做好份內的事，會額外付出一些心力，例如上完電腦課除了把自己的電腦關機，也會看同學的電腦有沒有關機，也把同學的椅子擺好。到了國中，除了自己遵守規則，我也會期望其他同學遵守規則，因此我當過風紀股長，當過班長，希望老師在上課到達教室的時候教室不會亂糟糟的。不敢說我有做到第五第六個階段，但是我覺得我至少能分辨是非，並做好自己認為對的事情。我覺得我很幸運的是我在求學階段遇到很多指引我正確方向的老師，直到現在我也常常回學校找老師聊天，訴說著以前他們是怎麼揍（教導）我的，我非常的感念這些老師對我的幫助，不只是知識上的幫助，而是他們教會我，什麼是對的，什麼是不對的，小時候我只是不希望看到老師對我失望的表情，長大後才知道是如此的受用。
第三章主要提到的是如何引起讓孩子閱讀的興趣，當中也有嘲諷許多教育家只會對學生說：這本書得過獎，盲目地強迫學生閱讀，反而會引起反效果，我在國小的時候，當時的班導師也提倡讀書，並強迫班上學生閱讀一本書＂少年小樹之歌＂，還規定每周進度，把心得報告當作是回家作業，一開始我十分厭惡這本書，看起來很小本，但是字卻非常多，是描述一個印第安少年的成長故事，但是漸漸的，我從厭惡，到喜歡，甚至到意猶未盡，最後看到結局的時候跟著劇情一起落淚，這是我人生中第一本從頭到尾全部讀完的一本小說，但是也是到現在的唯一一本。我很遺憾我沒有培養起閱讀的習慣，而且隨著網路短篇文章的興起，閱讀的時間越來越短，篇幅也越來越少。
第四章提到教育部對於推行新寫作方式的政策失敗，讓我想起某年我們政府所推動的＂建構式數學＂這裡不多加論述，反正意思差不多。不過我覺得很厲害的一點就是，作者不但同時培養學生的閱讀能力，也一起從心得報告中培養學生的寫作能力，甚至陪著他們一起看書，一起培養師生感情，學生怕跟不上這堂有趣的課，也會跟著閱讀，這點我覺得非常的厲害，至少我的老師要我們看＂少年小樹之歌＂時，並不會另外開課討論故事劇情，繳交的心得報告除了錯別字大概也是秤重計分，這樣或許引不起其他同學的興趣。
第五章提到數學，是我最弱的部分，也是本門課程的重點，當中提到學生對於數學恐懼的原因是因為答案的唯一及精確性，這讓我非常非常的有同感，因為從國小的時候我的數學就不好，老師在發考卷的時候對我說過一句話讓我印象非常深刻：你數學好像就是不行吼？非常簡單的一句話，但是也道出我的無奈，在國小三科有人可以考299分的年代，我可以把數學考近不及格邊緣，之後上了國中立刻開始不及格，開始上補習班，增加我對數學的厭惡感，上了高中甚至沒有任何一個學期我的數學總平均高於60，上了大學只要是數學科目全部被當，我搞不懂自己，也搞不懂數學。或許，就是不喜歡。
一開始我以為這本書我會看不完，但是最後還是平心靜氣地把這本書看完，並完成了這份心得報告，對於這本書我的感想是，這是一本學教人，教教人的書，不是教你怎樣運用知識和力量去教人，而是用感化的方式教人，這非常偉大，學生得到的將不會是知識，而是正確的做人處事的態度，作者真的是一個偉大的教育家。
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