96350623 彭佳容 第56號教室的奇蹟

回想從小到大的讀書經驗，老師都不停的拿著教鞭在督促著我們，使我們的成績成為她們所想要的，好讓她們在學校評鑑可以拿下好名聲。即使到了現在大學，還是有些老師也一樣為了期末評鑑，強迫學生要給他高分，這樣有甚麼意義嗎?

印象最深的是我高二到畢業的班導，高二時我們來自於不同的班級，但是他影響了我們全班，到現在畢業這麼久了，我們大家都還有再聯絡。而這段影片也被上傳在臉書，以下是他對我們說的話:

當時看到同學們，好像呈現出來是一盤散沙，心裡在想，好像是好衰喔!好衰喔!好衰喔!怎麼會帶到這種班，但後來跟同學們相處一段時間，來要求同學，來上課時要快樂上課、快樂的上學，每天出門回家，一定跟父母親打個招呼、跟同學跟朋友都要打個招呼，後來我發覺同學們呢，對班上向心力就很強，然後大家呢，相處都很愉快，整個班級氣氛也很好，其餘狀況也有在進步，這是我很高興的一點，希望同學們也能秉持這一點，快樂的生活快樂的學習。

雷夫是個這麼有趣的老師，不把學生的升學成績當做是自己升遷的跳板，真的很令人讚賞，相信且給孩子機會，我想這是很多教育者需要共同學習的智慧。培養學生真正的喜歡閱讀，閱讀不是為了在成績上好看，是分享、期待文章與渴望，讓自己在未來擁有和他人討論的能力。雷夫每個階段都教學生不一樣的東西，從中快樂學習，就跟我高中班導一樣的教育理念，不是要硬塞給學生東西，而是慢慢推慢慢學習，他教導學生，幫助他人不是為了要得到大家讚賞或名聲，而是要不違背自己的心意去幫助他人。

我曾看過一篇文章的一段話:在一個考試成績裡，學到最多的並不是分數拿滿分的那一個，而是知道自己錯在哪裡的同學。我想這就是雷夫老師的教育理念吧。

我很喜歡高中老師在課堂上，不管是利用幾節課的時間，都會讓我們安排關於課本或文章內容給我們當導演、演員想劇本和演戲，其中得到了樂趣更多，而不是硬生生背下那些內容。

看完第56號教室的奇蹟，讓我感觸很深，因為現在在教國一的學生數學和擔任大二、大三學弟妹的品管和品工助教，該如何和她們相處著時不知道如何拿捏，是要用學姊和她們快樂相處但是又怕他們不知道分寸，好像作業遲交也可以。但是看完這本書我想我大概要怎麼做

了。

(PS.感謝老師讓我補交!!)

閱讀心得報告1：第56號教室的奇蹟

　　這一週，我將這本書看完了，看了之後，我從裡面得知美國的學生教育環境，以及雷夫老師的許多好的思想觀念。

　　長時間以來，幾乎是從我出生開始，所處的世界便已經是一個西化的世界，身邊所能看見的事物，近乎百分之七十是由西方人發明的；例如電視、電話、電燈、冰箱……等等，而且，連學校的教育制度也西化了。因此我從小時候開始，便一直對西方有著一種「文明非常進步，思想非常先進」的感覺，而且常常聽說西方人「只重實效，不重外表」；但是，在看過雷夫老師敘述美國（二十世紀的強國）的教育體制與環境之後，才知道，原來連西方世界也是像中國在宋朝（十世紀到十三世紀）的時候一樣，非常地偏重考試與成績，而且還有那麼多老師只重視主科、漠視體育與藝術活動。

　　看完這本書之後，我不斷回憶自己從小學到現在，每一個階段的老師帶課帶班的方式與觀念，將他們與雷夫老師相比，感覺從雷夫老師身上學到非常多的事物。

　　記得在小學的時候，許多科目都是由導師授課，我的小學導師，都注重我們的每一個科目，除了國語、數學之外，我們也上體育、美術、音樂；那段時間之中，感覺相當快樂，壓力也適中，無過與不及。

　　但是在我到了國中之後，便有一些老師，常常為了「補充主科的課程」，而「借用非主科的課」，然而「名為借用」，實際上卻是「有借無還」；甚至有的時候，一整天已經上過三堂英語課，但是下午還要再上一堂（如此即一天上了四堂），我與身邊的眾多同學都感到精神疲乏煩躁，不想再上課，但是哪裡有抗議的餘地？還是得上！

　　甚至更加令人感到壓迫且痛苦的是，有的老師甚至會要求全班學生連週六、日的國定假日都要到校，老師對於全班的各個科目，另外找許多版本的自修書籍進行測驗；雖然老師有說可以請家長寫紙條通知孩子可以不用留校，但是大部分的家長仍然會讓學生留校。我們大多數人，對此舉的感覺是：原本已經經過五天修課的疲累精神，原本還要應付功課，已無更多時間可以休息，但卻還要到校！

　　到校修課的情況，不一定會好，往往在下午的時間，累得無法繼續上課，想睡覺的強烈感覺讓我們不斷打盹，再也無法看書，也無法讓我們繼續思考、集中精神，此時老師便會生氣、說教；然而更令人我們憤怒與諷刺的是，竟然有其他老師稱讚這樣的老師「很認真」、「連假日都願意犧牲」！我現在想起，真感到莫名的荒唐與憤恨！這樣的老師，根本沒有經過學生同意而擅自決定留校，而且態度強硬！甚至剝奪我們的體育與藝術活動、休閒與休息時間，讓我們不能夠學習主科之外的知識，增廣見聞；我們甚至連因留校太久，累得想要睡個午覺，都會換來一陣痛罵，而且還隨便動用我們的體育或藝術課程！真不知道究竟是「誰犧牲了誰」！這樣的老師，不可能教得出真正好的學生。

　　幸好到了國三，我們換了一位導師，這樣的情況，便比較沒有了；她不常借用非主科的課，即使借用，也會道歉。但是，即使到了高中，仍然有的老師如此認為並向我們宣稱：「主科才重要，非主科的不必重視。」然而看看現今世界的潮流，強調每位學生都必須在各方面有一定的素養，那位老師又真的是對的嗎？

　　以前的我，雖然並不覺得「非主科完全不重要」，但是觀念多少被影響，些許的認為「我只要讀好主科便可」；然而上了大學以後，我看到了在大學之中，可以修習的課程，其領域與範圍是多麼的寬廣！而且一整座校園，有著各科各系，不一樣的學生。一剎那，在我心靈中原本沈睡著的好奇心與好學心，瞬間甦醒！我決定，我要好好改變自己的思想，並且讓自己博學多識，成為真正有學識的學生！

　　我曾經上網查過，所謂的「考試」，最早發明與舉辦的，應當就是中國的「科舉」；這個制度深遠的影響了其他亞洲國家甚至是全世界，西方人在遊歷中國之後，也將此制度納為國家制度，甚至有人認為這是「中國的第五大發明」。考試，確實有著很大的優點，在於它公平。它使得人人有機會可以擔任一個機關的職位—只要他的能力足夠，甚至連　國父孫中山先生，都將它設為國家五權的其中之一；然而過度重視考試，並不是一件好事（註一）。

　　我曾經修習過本校王傳燾老師的「華人歷史與文化」課程，課中老師曾帶我們探討科舉制度的影響。

　　其中負面的部分，就是它造成宋朝的「文弱之習」，社會普遍有著「重文輕武」的風氣，甚至連皇帝都認為「萬般皆下品，唯有讀書高」；這樣的觀念，導致宋朝國力積弱不振、長年被外族侵擾，甚至兩度皇帝被綁架，直到最後被蒙古滅亡，在中國建立了元朝。明朝的李時珍，是中國歷史上一位偉大的醫學家，他本欲讓自己的兒子李建元繼承他的醫業，但是李建元卻欲參加科舉，而不承父業。到了清朝後期的時候，中國面臨被列強瓜分滅亡的危險，原本清朝政府欲開辦海洋學堂招收學生，振國圖強，然而由於科舉制度在中國已深入民心，竟使得學堂在第一學期時，招收不到半個學生。更令中國人激動憤慨的是，在西元一九三六年時，中國代表團參加了德國柏林的奧運；當時在所有比賽項目中，除了有一人進入複賽，其餘全在初賽時即遭淘汰！中國代表團在回國經過新加坡時，竟看見外國記者報導嘲諷中國人為「東亞病夫」！（註二）

　　雖然，中國經過了近一個世紀的改革，科舉制度也早就廢除，但是現今的漢字文化圈（如中國、日本、韓國或東南亞一些國家）之中，仍然相當注重考試與成績；在這樣的大環境之下，許許多多的老師或學生，觀念也都認為「主科才重要」。

　　雷夫老師便和他們不同，他是一位有著自己的思想的老師。他注重學生的各個方面，而且願意付出愛心、耐心培育學生；他不會只重視學生們的特定科目（尤其是主科），而是嘗試教育出世人們所謂的「通才」。在他的愛心之下，每一位學生變得既傑出，又有品格！既會作文、算數，又會運動、音樂，都是文武雙全、術德兼修的好學生！所謂「君子不器」，一位真正有知識、學識素養的人，不會只有一、兩樣特定的知識或技能而已的。

　　我在上了大學之後，也常常思考著：「如果我只會讀書，有什麼意義？」「我是否可以更加的充實自己，讓自己變得更博學？」於是，我思考出「我是為了充實自己而讀書的！」「如果我願意努力上進並敞開心胸，我可以學習的事物是多采多姿的！」於是，我放開心胸去修習許多課程，感到非常快樂，也在許多科目取得很好的成績！

　　一個學生，如果只是為了考試而讀書，相信必定不會擁有學習的快樂。雷夫老師說：「學習是為了自己，不是為別人。」「學習之後所得到的獎賞，就是知識本身。」荀子（註三）也說：「君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。」（君子的學習，是為了美化自身；小人的學習，是為了炫耀表現。）相信倘若讀書只為了考試，那麼勢必無法真正學習到什麼，也無法改變自身，使自己博學多才。

　　我在銘傳的五年當中，藉由改變自己的思想，以及修習各種不同的科目，學習到許多精彩且寶貴的知識與常識；而我在後幾年時，看見學校逐漸改變學生的畢業門檻，不再只是以學分數為準，而要求學生在各方面都要修習，感覺到很開心。相信我們的系、學校，甚至整個臺灣，能夠在未來不斷的進步、成長；也希望更多人在讀了這本書之後，可以向雷夫老師學習、效法，使自己能夠變得更愛好學習、才多識廣！

註釋
一、關於科舉制度：連結。
二、關於外國人嘲諷中國人為「東亞病夫」：連結。
三、荀子，與孟子同為儒家學派的宗師，但主張「人性本惡」，因而在中國歷史上較少人討論，人物詳細資料；此處引用自他的著作：勸學。

94131330 陳韻如,第56號教室的奇蹟

"要有火燒頭髮的熱情",在讀到前面推薦序時看到這句話,一開始沒特別的感覺,但後來讀到雷夫老師自己說到當他做實驗燒到頭髮時,我笑了!心裡面想著:對啊!!就是這種熱情!!

第一次在微積分課堂上需要寫讀書心得報告,但聽到老師介紹這本書時,燃起了我很大的興趣,現在的我正處於大六,早就有份穩定的工作與收入,而我的工作是一位補習班老師,現在天天面對著國中那種要小不小,要大不大的孩子,在書中雷夫老師為了讓孩子是真的出於真心而學習的,這真的是一件不容易的事,尤其在台灣 。 最近聽某位學生的家長憤怒的說,他們班的導師是年輕老師,在全班家長座談會直接了當的說:[我不在乎學生的成績],這對一個即將邁入國三孩子的媽媽來說這是多麼不可思議的事,為此這位家長將聯合其他家長來罷免這位老師,會造成這樣的結果,是由於台灣的升學環境,成績還是很重要的,為了讓孩子能夠上優秀的學校,家長和老師都使出了非常手段,或許這樣達成了他們要的成果!但這樣的制度,我想應該澆熄了很多充滿像雷夫老師熱誠的老師,有另外一位學生的家長,跑來跟我說他的孩子在班上都是第三名,怎麼樣都無法達到一,二名!他提出了非常優渥的條件和孩子交換:如果第三名獎金六千塊,如果第二名獎金八千塊,第一名獎金一萬!聽起來多麼驚人,那才是一個國中的孩子,看到雷夫老師在書中提到的六階段其中的第二階段,不就紮紮實實的在我眼前嗎?

"人格品行才是教育本質" 這句話大家都知道,但真正有踏實在做的人應該是少數吧?前幾天在國一的孩子上數學課時,我和他們宣布補習班最近印了許多練習題,歡迎你們的同學也來索取, 但小小的孩子們卻幾乎一口同聲的回答我:[不要,不想要"分享"給其他人,如果因為他們多寫了練習題而成績超越我了該怎麼辦?],這樣的回答真的讓我啞口無言,"分享"是件快樂的事,但為了成績,這樣小的年紀卻變成那麼的不願與人分享,但我想會有這樣的想法應該和家長的教育脫離不了關係吧!在國三我們有一個全校第一的孩子,他的媽媽為了讓他可以好好的念書可以上大家口中的第一志願建國中學,我每天看著這個媽媽為了這個孩子奔波,他考試媽媽買了麥當勞給他, 他說他還要一份薯條,媽媽二話不說的又轉頭走向路口的麥當勞,為了近期要放榜的北星計畫,我看他媽媽變得神經兮兮的,就怕北星一放榜他的孩子沒機會進入建中。大家口口聲聲的"品格教育"是在哪裡呢?但雷夫老師以身作則的方法總是可以讓班上的學生心服口服而不用約束就能做到是多麼不容易的事!

我的上司曾經問過我:[去想想為什麼要當老師吧!如果確定要當個老師,那要如何成為學生心目中的好老師,是十年二十年甚至三十年後,當這個學生還會想到你,那你就成功了。]我想雷夫老師是很成功的老師,他所教出來的學生,十年二十年三十年後有人問她們心目中最好的老師是誰?絕對非雷夫老師莫屬了!

96361010 劉庭亦 第56號教室的奇蹟

這本第56號教室的奇蹟講到一位好老師，並且是一生中都相當難遇到的老師，再學習過這麼長的時間裡，能做到像雷夫一樣好的老師真的是沒有，雷夫相信只要改善班風，各種尋常的挑戰就能迎刃而解，例如有提到像是以信任代替恐懼，我想很多學生都是因為害怕或者怕危害其他人的權益或者是自己的權益，所以不得不遵守規則來走，但其實這樣也只是強迫學生去適應而已，內心其實還是沒有完全的信任，另外就是老師是學生的表率是學生的肩膀，雷文老師不讓自己只是一個純教書的老師，因為他知道一位老師不管是在課業上、活動上、品格上等等…，都是老師應該要做好的，因為學生看的是你，如果說連老師自己都做不好了又要怎麼樣讓學生信服老師的話，以老師作為表率呢?，我在書中也看到了一位老師要打造出一個以信賴為基礎的教室，必須要有經驗、耐心、以及從失敗中學到的教訓一步一步的來，如果班上是一個以信賴為基礎的教室，老師就可以跟接近學生關心學生，而不是只有單純的教授知識，上課常常聽到老師提到說要我們自動自發的閱讀，但是因為從小訓練的結果變成幾乎大部分人都沒有這個習慣，畢竟填鴨式的教學看的書不是教科書就是參考書哪還有時間看其他的書籍呢?，所以大部分人都覺得看書是相當無聊的，老實說我也不例外，但是我也想過我想要養成閱讀的習慣，不過真的有點困難，我想真的要達到像雷夫老師這樣的班級，真的需要很多經驗跟耐心才可能，不過最重要的還是學生自己的努力吧，如果學生自己沒有那心的話我想怎麼樣都不會成功的，所以要有像此書一樣的教學環境還是必須要師生互相的一起進步努力。

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我星期五有寄Email給老師拿部落格網址但是沒有回應，所以今天才加到部落格抱歉。

第56號教室的奇蹟讀書心得

我真的覺得這位雷夫老師是一個很特別的老師，他給予小孩子的教育方式是我所夢寐以求的，我認為這種方式很容易讓小孩子了解到學習的樂趣與生活上時用的技能，不再是死板的填鴨式教學，他運用了很多有趣的課程方式讓孩子們更容易體會與運用。

像是在品格方面，雷夫老師提到「道德六階段的成長」先以信任為基礎，六階段則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

在閱讀方面，老師特別強調終生學習，以「閱讀的過程留下多少眼淚與多少歡笑」來評論出孩子們的閱讀能力，另外老師以匿名的方式進行同儕互評，使小朋友們的寫作能力與思考邏輯大大提升，並且開始熱愛閱讀與寫作。

而金錢部分，老師利用虛擬教室的錢幣讓小孩子懂得該如何去利用金錢買實用的東西，讓孩子們知道大人賺錢的辛苦與價值觀的衡量，才不會像現在很多小孩子只會跟父母要錢，不去珍惜與善加利用這些資源。

關於考試，他們的任務是找出20個正確答案和60個不正確的答案。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。「測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣昇起」，孩子們知道一次沒考好並不代表世界末日。這也只代表著一件事情：他還不了解這個技巧，有效的讀書是「怎麼讀比讀了多少更重要」。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。

對於藝術，雷夫老師本身也是很有研究，他強調「藝術」的基本真理，從音樂中可以學到紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。擁有這套技巧對孩子們來說絕非壞事。

要是在台灣也能落實雷夫老師的教育精神，我想一定會大大不同，雖然環境的因素會有差別，感覺現在很多地方的老師原本持有的熱血與愛心，會跟隨著當老師的時間而日漸磨去，近年來提倡的「愛的教育」演變成溺愛的教育，只要學生在學校有一絲絲不順心家長就會跑到學校告老師，導致最後老師只要乖乖按時打卡上班照表操課，學生品質好不好都無所謂了，這點真的是滿令人難過的。

另外想到前幾個學期老師所使用的學生互評系統遭到學生的批評與反對，這也是因為環境與文化的關係，使大家可能都不太能接受。仔細想了想一套好方法可能還要去考慮適不適合用於另一種環境之下；還有使用的對象，書中雷夫老師所教學的對象是小學生，他們的思想基底可能還不夠完全，很適合使用雷夫老師的方式去教導，但對於不同年齡的使用者是不是有效這可能又要另外再去思考了。

最後，回歸雷夫老師的經典名句：「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」相信在教育的這條路也一樣，經過這麼多的考驗今後一定能走出一條明亮的康莊大道。


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(老師不好意思上次只記得網址後面是caculas，前面忘記是什麼英文，所以沒有在截止前交到作業，不過現在有了網址下次不會遲交~我們也會專心上課，只是有時候會想到一些相關的小事情所以會小聲討論一下，不過我們還是都有聽老師說話的!)

第五十六號教室的奇蹟 99361164 洪廣元

雷夫老師一個將心力心血都奉獻在教育的人，在這一間人們所謂特別的教室，他教導他們，從信任到紀律，他教導他們的東西不只是在學習上，他教導他們的是以信賴為基礎的教室，同學們用演戲欣賞莎士比亞，享受搖滾樂，雷夫老師用與眾不同的方式對待這群學生，創造出獨一無二的第五十六號教室。

雷夫老師的教育方式跟我們大不相同，在台灣，似乎成績代表一切，所謂好學生與壞學生的界線就用那條線隔著，而雷夫老師是給予學生正向心理發展，培養良好學習態度，如此用心在他每個教導的學生，他給他的學生教育方針是每件你該做的事都該好好做，如此鼓勵深植人心的話，他還利用柯爾堡的”道德發展六階段”來教導學生，他用另一面的方法告訴你引發你的興趣，看完這本書其實我受了不少感動，因為我們所受的教育可以說是截然不同，或許我們不是特別需要照顧的小孩，不像他們這些學生是受了許多外在因素改變的孩子，態度決定高度，雷夫老師擁有令我敬佩的態度，你們不是所謂的高材生，而且學習阻礙也不少，學習自動自發，老師奉獻他的熱心，讓這間曾經破洞的房子成為擁有最多價值的高級住宅。

99360045 林明緯 第56號教室的奇蹟

讀完此書，又讓我興奮和難過一次，興奮的是原來教育可以是那們成功有趣，而難過的事，我們台灣學生無福消受就算了，還受到書中種種點出錯誤教育的範例的摧殘!其實，這不能責怪老師，因為在我們環境的制度安排下(分數就是一切，考試決定能力)，老師不得不這麼做，但其實可以看看此書，參考書中無數教育的好例子，漸漸改變現況。

第56號教室的奇蹟中，發現雷夫老師全心投入在教育上，用心教育每個學生，且運用的方式讓再糟再爛的學生(其實沒有壞學生，只有把學生貼標籤的老師)，都教育的非常成功，當老師一直在責備學生的不是同時，其實要換個角度想是否教育的方式不對，每個學生要因材施教，不是只有一種教育方式；書中有寫到老師要以身作則，其實老師不用給自己太大的壓力，只要用心對待學生(用心學生自然會感受到，而不是學生的花言巧語、阿諛諂媚)，自然而然學生也會有你期待的表現，一樣教育，無數樣方式，不用像傳統刻板印象般死板板的方式，多些創意且有趣的方式上課，上課不再是老師台上口沫橫飛，台下東倒西歪，反而是事半功倍的良好學習!

這本書真的可以列為考教師執照的必考題庫，或稱為教育的聖經，要是每個老師有雷夫老師這份用心，每個學生在品行和學業上皆會發光發亮，期待有一天，台灣教育可以有如此改變，讓學習和教育不再是每個人的痛苦記憶，人平均有1/4的人生在當學生，老師當中最重要的角色，說影響學生一生都不為過，我真的被此書感動，希望每個老師和學生絕對要體驗此書的震撼!

第56號奇蹟教室 99360932 謝子浩

剛看這本書的封面時，就覺得這本書很有震撼力，居然連達賴喇嘛都推薦的書，第一次看到連這種人物都推薦的書，可見這本書真的很有閱讀性，雷夫作者是一個很厲害的人，這種教育方式應該是世界各國開效仿的，讓學生們充滿創意和熱情，他從一開始的創造讀書環境說起，告訴大家開如何營造一個讓人可以充分學習的環境，慢慢的孩子們培養終生閱讀的習慣，一點一滴的教導孩子們能獨立思考與擁有意志力，書本裡面的題目都很有意義，譬如三個侍女的題目會告訴學生這種題目的策略，需要逆推一步一步的算出罐子裡的錢，而不是要學生被方法去解題目，他會讓學生漸漸的愛上閱讀與算數，不會是因為有升學壓力、考試壓力與家長的責備而被迫去讀書。

這本書光大家的讚美與推薦就多達三十幾頁，大部分推薦此書的人都稱讚這位老師的教學方法，反應了現今教育的盲點與迷失，老師的專業與熱情會建立師生間的互信，讓學生順其自然的喜歡上學與讀書，而不是現在社會中許多中輟生的出現，如果有機會能把這本書的教學方式呈現在現今的教育中，相信很多學生們會真正的愛上學習，雷夫、艾斯奎是一位偉大的教育者他鼓吹努力付出的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我的勇氣，現代梭羅這個稱號，當之無愧。是每多報紙對他的評價，我覺得對他十分貼切，希望各位學者們能好好的學習這位大師的教學方法。

99361112 鄒采妘 第56號教室的奇蹟

看完這本書，深深被本書主角雷夫老師的教學熱忱所感動，雷夫老師除了教導他們課本上的知識，還教導課本上學不到的東西，如整理事物、安排活動的技巧、保有仁心、充滿求知的好奇心及對新事物的熱愛，透過莎士比亞及班上特有的經濟制度，讓孩子們了解團結合作、語言的力量，以及正確處理金錢的態度，尤其以雷夫老師所說的一句話"父母與家長是孩子們眼裡的榜樣，對他們所要求的事，自己必須先做到，畢竟身教大於言教"。
這間小教室裡有著來自不同地區的孩子，大多是移民家庭且家境大都屬於貧困，母語也不是是英文，在這樣的情況下，他們似乎註定一輩子平庸，但事實上卻不是如此，他們在各個領域都有不凡的成就，而這一且都是雷夫老師所改變的。

第56號教室的奇蹟讀後心得

讀過第56號教室的奇蹟，這本書中雷夫老師將柯爾伯格的道德發展六階段：第一：我不想惹麻煩，第二：我想要獎賞，第三：我想取悅某人，第四：我要遵守規則，第五：我能體貼別人，第六：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論訂定班規。老師重視各領域的多元學習，突破分科教育制式的學習，並將各科目的相關性做融合，引發孩子對學習的熱忱和培養興趣的重要。

雷夫老師的課程常透過討論讓孩子明白行動和成果之間的相互關係，用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。雷夫老師讓學生從藝術學習中抒發自身的情緒與調節身心，使鼓勵並成為其他科目學習的催化劑。雷夫老師謙虛的說：自己並不特別有創造力，所以只能盡其所能給學生最寶貴的東西－時間。他從每天6：30到校，一直到放學後，也在教室留到晚餐時間，常常週末也要上課，甚至連寒暑假也幾乎天天陪著學生學習。雷夫老師用大量的時間教導學生：如何做分析式的思考解決問題；如何觀賞一齣精選的電影，做深入的探討與評論；如何訓練一組小小的莎翁劇團，連知名的編劇、演員都讚嘆不已；如何享受搖滾樂帶來的樂趣，進而關懷弱勢團體，提升助人的情操；如何利用長假，安排一趟行萬里路的經濟學應用旅程，這些都是需要付出大量的時間投入的。看完這本書感受到第56號教室的氛圍充滿著愛與和平、獨立、互相關懷，團體合作的精神。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，瞭解自己、並透過觀察，學習知識與認識他人。從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，團體的紀律合乎邏輯化。雷夫老師的教學理念讓我感受到，尊重個體，瞭解個體，教育目標的實施符合每一個個體的需求，讓學生們對自己更充滿著信心，勇於挑戰新事物。應該這麼說吧：雷夫老師是用自己的生命，投注在他最愛的教育事業上，無怨無悔！

　　許多教育理念與現代時代想法不謀而合。我相信許多老師希望在學校教導學生對學習產生興趣，包括提供優質的讀書環境，教師的愛心，具備豐富的教學技巧與活動設計等等的能力。但是往往在教育環境中，學生們的互相競爭、家長們的求好心切，教師在實務的運用，無形中變成一板一眼的認知學習，逐漸忘卻教育真正的目的在於學生快樂的學習。如何才能成為像雷夫老師一樣，我覺得應該要培養敏銳的觀察力，深入瞭解每一位學生的個性與學習的需求。所謂教學相長，在教導學生學習中，老師並不是一個高高在上的權威者，我認為教師與學生是共同學習的合成體，教師將自身的經驗傳遞給學生，學生從學習中發揮自己的潛能以及產生各種不同的想法來回饋學習，老師亦能從其中學習到自己所沒有的能力。因此第56號教室重視：品格、誠信、道德、胸襟。

　　我覺得他們的教學熱情與用心真的感動了無數人，雷夫老師他很偉大，他是一位瘋狂投入教育的老師，他不僅教學方法用對，觀念更是正確，就像在台灣充斥著考試風氣下，他教導學生學東西不是為了參加考試，學習學問才是一件重要的事，一次考試沒考好並不代表什麼，應再想一個適當的教導方式及用更積極、耐心的態度來面對，應該把考試換成多方面學習的戶外教學，找出學生最深層內心的興趣所在，培養興趣是很重要的，若只是一味地斥責、處罰，學生將會因恐懼而更加厭惡這門學科，甚至不喜歡讀書。而雷夫老師的理念就是以愛的教育，而雷夫老師因為較年長些，所以他更能給人實實在在的安全感，如果能曾經擁有這樣一個老師，被他教過的學生性情一定是穩重紮實的，由此可知，當老師真的要有無比的耐心，不管是Ron Clark老師或是雷夫老師，他們兩位都是非常值得尊敬的老師，而且老師真的是一個任重而道遠的職業啊!!

96400194 陳均豪 第56號教室的奇蹟

首先，得先感謝老師指定了這本書讓我們閱讀，在閱讀的過程中發現到，原來過去的我們、過去台灣的教學制度跟雷夫老師比起來，是有這麼大的差距。

在台灣傳統填鴨式的教育制度底下，台灣的學生似乎永遠只能待在雷夫老師所說的第一階段「我不想惹麻煩」以及第二階段「我想要獎賞」。過去在學校念書，自己似乎也只是為了不要惹麻煩，老師說什麼做就對了，以及做了這件事情是否有獎賞、加分之類，很少會到第四階段，更別提第五階段了。

而學校的老師在教學方面，由於自己曾經在補教業打過工，看到補習班的學生在學校所受到的教育，似乎感受不到老師的熱情，老師在國中小的教學方式，就好像把課文念過一次就算是教完，不需要教太多課外補充的部分，因為有人會跟不上，也不會特地放慢腳步，因為有人嫌太慢。偶爾會看到某些班級的老師，會出些較難的課外練習當作回家作業，過一陣子後卻發現這些練習題似乎減少了，再過一陣子就發現不再出這些作業，改為簡單的習作練習，經過詢問後才知道，原來是因為家長向學校反映作業太難，導致學生不想寫作業。努力想教更多東西給學生的老師，就這樣被要求改正，而漸漸地失去了熱情。

在書中，看到雷夫老師「火燒頭髮的熱情」，說實在話，那段劇情在我腦海中，已經有畫面呈現，如果我是在教室裡的學生，應該會是又好笑又感動。

最近我正在做的事情就和雷夫老師說得差不多，就是「閱讀」，雖然我所閱讀的書籍並非是世界名著或是多偉大的書籍，大多在看的都是一些勵志或是說話技巧的書籍，但是，有時候看完一本書，當夜深人靜時就會慢慢把書籍的內容跟生活作結合，去體悟出更多不一樣的意義，對人生的價值觀也常常會有很大的不一樣。

台灣的政治家、教育學者們，口口聲聲在提倡要教育改革，要拯救小孩子的學習環境，但是...始終沒看到成果，或許是學校的老師被束縛著，抑或是有其他的原因，不得而知。只能真心的希望，那些打算提倡教育改革的人，能夠先看看雷夫老師的教育方式，再去執行改革，才能有效的幫助教育進步及成長，這本書我目前還沒閱讀完，但是，從書籍內容我發現...似乎也能將某些想法跟觀念用在領導與統御裡，教導自己的下屬或是子女，都會有很好的效果，這幾天我會再把這本書繼續閱讀完。

最後，感謝老師給我這樣的機會接觸這本書，謝謝您。

96361053 王子銘 第56號教室的奇蹟

第一章講到四個對待孩子的步驟信任、可靠、公平、自律，在讀完這四個步驟作者對其的說明及範例之後，我發現這四個步驟其實最強調的還是一個「相信」。師生之間存在著信任關係，固然很好，但是我有點懷疑的是，如果孩子惡意欺騙，或是濫用老師的信任時該怎麼辦呢？所以我相信這位作者應該是位從事基礎教育的老師，最好是位國小老師，就可以在學生啟蒙的階段讓學生的行為種下最佳的基礎。回憶起小時候我身邊也有許多同學，因為得不到老師的信任，或是本身家庭的因素，或是根本就濫用老師的信任，開始欺騙，隱瞞。守規矩對他們來說變成了一種”不得不”的服從，是因為不想惹麻煩才故意做給老師看，老師一離開，他們立刻開始在教室上大聲喧嘩，甚至在學校角落霸凌其他同學。等到被老師抓出來糾正痛打一頓之後，看到他們悻悻然地表情，我真的覺得，這樣子他們真的會改過嗎？他們真的服氣嗎？或者是他們根本在心裡想”要不是我打不過你…”之類咒罵的話，我甚至也聽過同學私下討論要把訓導主任的車子排氣孔塞衛生紙，或是他們曾經跟外校同學一起去把討厭的老師蓋布袋的事蹟。我想這些同學主要原因都出在於啟蒙教育的失敗，老師或是家長沒有對他們的行為提出適當的解決辦法，或是毫不關心，或是以暴制暴，他們非但不會服從，更會激起他們反抗的心態，有這種心態的同學聚在一起，當然就會一鼻孔出氣，越走越偏，終至自甘墮落。

接者第二章提到培養學生的秩序有六種階段：１、我不想惹麻煩；２、我想要獎賞；３、我想取悅某人４、我要遵守規則５、我要體貼別人６、我有自己的行為準則並奉行不悖，這正好是一個人從啟蒙到成熟所應有的態度，越早培養到越高階段，則這個人的思想就越成熟，以我的經驗來說，我在幼稚園的時候哪會為了什麼獎賞，不要被打就好了，這就是第一階段，不想惹麻煩。到了國小，發現老師在我的作業簿上打上了乙下而其他同學甚至有甲上上的，一股不想輸的心態就會出現，就會開始想要把作業做好，把字寫漂亮，為的只是蒐集得到甲上的貼紙可以換一枝鉛筆跟同學炫耀，這就是第二階段。接著到了五六年級時，我會為了想要讓老師開心，除了做好份內的事，會額外付出一些心力，例如上完電腦課除了把自己的電腦關機，也會看同學的電腦有沒有關機，也把同學的椅子擺好。到了國中，除了自己遵守規則，我也會期望其他同學遵守規則，因此我當過風紀股長，當過班長，希望老師在上課到達教室的時候教室不會亂糟糟的。不敢說我有做到第五第六個階段，但是我覺得我至少能分辨是非，並做好自己認為對的事情。我覺得我很幸運的是我在求學階段遇到很多指引我正確方向的老師，直到現在我也常常回學校找老師聊天，訴說著以前他們是怎麼揍（教導）我的，我非常的感念這些老師對我的幫助，不只是知識上的幫助，而是他們教會我，什麼是對的，什麼是不對的，小時候我只是不希望看到老師對我失望的表情，長大後才知道是如此的受用。

第三章主要提到的是如何引起讓孩子閱讀的興趣，當中也有嘲諷許多教育家只會對學生說：這本書得過獎，盲目地強迫學生閱讀，反而會引起反效果，我在國小的時候，當時的班導師也提倡讀書，並強迫班上學生閱讀一本書＂少年小樹之歌＂，還規定每周進度，把心得報告當作是回家作業，一開始我十分厭惡這本書，看起來很小本，但是字卻非常多，是描述一個印第安少年的成長故事，但是漸漸的，我從厭惡，到喜歡，甚至到意猶未盡，最後看到結局的時候跟著劇情一起落淚，這是我人生中第一本從頭到尾全部讀完的一本小說，但是也是到現在的唯一一本。我很遺憾我沒有培養起閱讀的習慣，而且隨著網路短篇文章的興起，閱讀的時間越來越短，篇幅也越來越少。

第四章提到教育部對於推行新寫作方式的政策失敗，讓我想起某年我們政府所推動的＂建構式數學＂這裡不多加論述，反正意思差不多。不過我覺得很厲害的一點就是，作者不但同時培養學生的閱讀能力，也一起從心得報告中培養學生的寫作能力，甚至陪著他們一起看書，一起培養師生感情，學生怕跟不上這堂有趣的課，也會跟著閱讀，這點我覺得非常的厲害，至少我的老師要我們看＂少年小樹之歌＂時，並不會另外開課討論故事劇情，繳交的心得報告除了錯別字大概也是秤重計分，這樣或許引不起其他同學的興趣。

第五章提到數學，是我最弱的部分，也是本門課程的重點，當中提到學生對於數學恐懼的原因是因為答案的唯一及精確性，這讓我非常非常的有同感，因為從國小的時候我的數學就不好，老師在發考卷的時候對我說過一句話讓我印象非常深刻：你數學好像就是不行吼？非常簡單的一句話，但是也道出我的無奈，在國小三科有人可以考299分的年代，我可以把數學考近不及格邊緣，之後上了國中立刻開始不及格，開始上補習班，增加我對數學的厭惡感，上了高中甚至沒有任何一個學期我的數學總平均高於60，上了大學只要是數學科目全部被當，我搞不懂自己，也搞不懂數學。或許，就是不喜歡。

一開始我以為這本書我會看不完，但是最後還是平心靜氣地把這本書看完，並完成了這份心得報告，對於這本書我的感想是，這是一本學教人，教教人的書，不是教你怎樣運用知識和力量去教人，而是用感化的方式教人，這非常偉大，學生得到的將不會是知識，而是正確的做人處事的態度，作者真的是一個偉大的教育家。

99360861徐嘉鴻 第56號教室的奇蹟

　　閱讀完這本書，他顛覆了我對於教育的看法，雷夫老師他一手打造了這間第５６號教室，這是一間充滿歡樂而毫無畏懼的一個地方。
　　雷夫老師透過莎士比亞、還有一些經濟學，使他們從中學習如何團隊合作、如何正確的處理和管理金錢，從中他首先就給我們建立了信任的重要性，並以此將第５６號教室建立成為一個毫無畏懼的教室，又以此為基礎漸漸的達到他所擬定的六個階段，第一個階段－我不想惹麻煩、第二個階段－我想要獎賞、第三個階段－我想取悅某人、第四個階段－我要遵守規則、第五個階段－我能體貼別人、第六個階段－我有自己的行為準則並奉行不悖，我想這些都是因我們的天性所延伸出來的吧！
　　培養喜歡閱讀的學生也是雷夫老師的重點，他認為學校所擬定的閱讀目標該為樂趣、熱情、引人入勝，並認為「閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項運動」，雷夫老師認為學生閱讀的能力並非是由閱讀測驗所顯示的分數來判斷，而是學生從閱讀中發出多少笑聲留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。
　　我想這本書她所提供的並不單單只是觀念，其中也提供了方法，更提供了實作的方向，這使我們學習，並非只是空口說白話，而是能學以致用，我想這也是這位老師之所以吸引人的地方，而這本書我最喜歡的一句話就是「成功無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」，我們常常將自己的學習效果不佳怪罪於老師，但這真的是老師的錯嗎？我想這並非完全肯定吧，當我們想怪罪於老師時，我們不應該想想我們所花費的努力有多少嗎？而這本書也提到「孩子們一直看著妳，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到」，這不也是相同的概念嗎？我想有許多東西是值得我們去深思的，並不是看到好的，就以此標準去要求他人，當你以此要求他人時，你不仿先轉頭看看自己到底努力了多少，或許這將會比要求別人去改變，來得更加的實際。

99360081 莊怡均 第56號教室的奇蹟

這間教室得小朋友都來自不同的國家，每個人有不同的生活習慣、文化，但他們卻一起聚集在這間位在美國國土上的教室裡，而雷夫老師第一個大目標就是必須讓他們學會講英文並且融入其中，所以雷夫老師讓他們閱讀經典名著，帶著他們融入其中。

雷夫老師也很重視品德，所以在這個班級裡不能沒有禮貌也不可以亂發脾氣，而且對每一個考試都誠實的去面對，幾使學生真的犯錯了也不會在大家面前羞辱他。利用貨幣來買你自己想要的位子，在拍賣會上買自己想要的東西，這教導了他們「天下沒有白吃的午餐」，任何東西都必須靠自己的努力得來。

「成功沒有捷徑」這句話點醒了我，做任何事都必須一步一腳印

99360800 游騰翔 第56號教室的奇蹟

在開始閱讀的同時我想我就不是一位合格的閱讀者，更違反了雷夫的理念。其實一開始我只是買了天下的DVD(也有書)，但我想看看DVD就好。但沒想到那正是震撼的開始，而在震撼之後我隨即留言給李遠坤老師對於這堂課給我不安與驚恐。這堂課包含太多太多，絕非三言兩語能解釋的完。我仍然將那些在我內心波濤洶湧的情緒以文字刻劃出來。
我動容，因為這位老師的[包容]，值得我學習。我內疚，因為這些學生的[努力]，值得我學習。他們面對人的劣根性並沒有逃避，而是勇於承認並加以克服。他們以行為表達出[盡我所能，從心改變]。正如同那面牆所示:[因為值得這樣做，在可預見的未來，會有更多的孩子進入不一樣的殿堂。]
看完這部影片是在繳交心得前的幾個禮拜，而我知道我遲遲不敢翻閱那本書，直到要繳交心得得那個禮拜我才又翻閱那本書。這是一份恐懼，恐懼得嚇人。每當面對那本書總讓我有很多反思，當然也附贈很多愧疚與痛苦。雖然在我留言之後李老師回我:[雖然我們在人生中遇不到雷夫老師，但我們能從書中學習他的理念與精神]，可我知道要往前走的同時，回首過去是痛苦，面對未來是掙扎。而我正改受到前所未有的改變在此刻之後，心靈如同浩劫重生。
在寫完心得同時，現在的我身心俱疲，很累很苦很痛很困惑。想跟老師說聲謝謝，也想向自己說聲加油。或許要改變很難，期許自己在看完的同時慢慢地改變，最後祝福滿滿。

99360895 陳奕安, 第56號教室的奇蹟

與眾不同的小學教室,並不是因為他們的家境較為貧窮,而是因為他們的知識環境比別人富有。現在的教育,或許就是失去了教育的初衷,現在的學生,賦予讀書的意義已經改變成一種奇怪的理由,”因為老師要我們讀"、”因為明天會考”,當然,身為學生的我有時也跳脫不了這樣的理由,看完這本書,試問自己,到底”閱讀”是什麼?或許,就像雷夫老師說的,它應該是一條連接我們與世界接軌的道路,我們必須先賦予我們讀書的意義,然後培養出樂趣,終生閱讀,為人生而讀。

很多時候,我們對於一件事物的觀點,通常只在意他是失敗或是成功,失敗通常招致恥笑,成功往往得到榮耀,不過在雷夫老師的教室中,沒有恥笑,只有支持與鼓勵,失敗並不是壞事,而是一件好事,不管怎樣,只要能從一件事情中得到失敗的原因,反省,然後得到方法,就是成功,”只有當學生放棄,不去探索如何解決問題時,才是真正的失敗”。

好的想法會自然演變成更好的構想,也因為有好的想法,我們才能做成功一件事,老師推薦的這本書,看出老師對於班上的熱情,以及期待,不過決定這個班級的是我們,改變班上的讀書風氣,希望我們能努力達成。

這本書,雖然不能多增進我的數學能力,但卻可以讓我的讀書觀念改變,或許真正的教育也應該是像這一本書一樣,不是迷失在一堆密密麻麻難以理解的知識寶庫,而是由一個清晰明瞭的觀念帶領我們理解一切。

99360036 資工一乙 傅瑄 第56號教室的奇蹟

第56號教室的班級經營模式讓我吃驚卻也讓我嚮往！雷夫老師與學生討論班規，重視品格、誠信、道德、胸襟，讓學生了解再失敗中學習是很重要的。教你學好歷史，不如培養你對歷史的熱愛！也利用真實的貨幣遊戲來學習理財的概念，拍賣會上，有錢才能喊價才能買到自己想要的東西。還有團體生活更能學習合作、傾聽、溝通、紀律！其實看書前我先看過了DVD，所以有一些些概念"它要講的是什麼"還有也比較讓我體會雷夫老師的教學方法，不過最讓我有感覺得是"第56號教室"的一種學生和老師之間的互動、關係和默契！還有很多很多在台灣、在我的求學過程中，從來沒有可能出現的學習方法。

像是雷夫老師帶著學生做實驗，是一個坐雲霄飛車的實驗。學生們遇到問題必須自己去面對，過程中老師不會給你答案，而是讓學生去摸索。有些問題只要幾分鐘就可以解決，而有些卻可能花上兩個月的時間！在台灣怎麼可能花兩個月的時間給你想一個問題，在台灣就像快問快答一樣，老師會希望問題問出來的同時你就有答案，或是不懂就把答案背下來！這樣的差別在於，自己動手去做、自己去想、自己去摸索、自己去解決，最重要的環節就在於"自己"，這是一種主動的求學，而不是被動的"告知答案"。

"我們學習是因為學習是好玩的，學習可以幫助大家成長"，這句話在我上大學的這一學期裡我真的有體會到！自己選的科系當然有一定程度的了解，一定程度的喜愛，當然就跟上面所說的一樣，是因為出自於"自己"所選擇的！自己願意付出心力去學習，是因為發現學習是好玩的，學習可以增加自己想知道的，知道的越多能運用的也越多，也就成長了！

最後還有一個很重要的就是"閱讀"，像老師常在臉書上發動態，看了哪本書 講的很有道哩，又是哪個章節的第幾頁很有感覺，我也希望自己能那麼主動，那麼熱衷於閱讀這件事！

99360152 張志強 第56號教室的奇蹟

這本書的內容，並沒有教你艱深地數學，也沒有繁雜的運算過程，在這裡，作者只想告訴你他所經歷的過程與遭遇。我認為這是一本很實用的書，作者雷夫老師不是告訴我們空泛的理想，他把怎樣達到這些目標的方法與策略，清清楚楚、一步步地告訴我們，讓有心的人都可以跟著嘗試。他也提供了各種網路資訊，讓老師、家長可以很方便地找尋學習獨立思考的題目、影片及特別設計的相關問卷。

而在這本書中，我發現一些金玉良言，例如：「規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。」或者「你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物... 除非你能進入他的身體，用他的身體行走。」...等，其中，我對這句「我們對孩子有很高的期許，並且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準」有深深的體悟，台灣的教育就是如此，我拒絕回到過去那種「我說你照做」的層次。這句話也代表著學生、老師與家長三方之間的認知和想法，有著不清楚、先入為主觀念的模糊地帶，或許在這之間都能得到適當的溝通與了解，彼此之間就不會有隔閡了。

最後，我很喜歡這些話：「教育沒有捷徑」；「教師要得到孩子們的信任，就要以身作則」… 等，這些話都令人讀了印象深刻。很難忘記。這是一本好看的好書。關心學校教育的家長和教師，讀了，一定會有很大的收穫。

96360935 楊詳志 第56號教室的奇蹟

雷夫 老師將柯爾伯格的道德發展六階段：第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。運用到班級經營中，並與孩子討論訂定班規。老師重視各領域的多元學習，突破分科教育制式的學習，並將各科目的相關性做融合，像是從文學中來幫助學生認識歷史，培育對歷史的熱愛；利用經濟學的概念教導數學與理財的觀念，引發孩子對學習的熱忱和興趣。

第56號教室重視：「品格」、「誠信」、「道德」與「胸襟」。雷夫老師的課程常透過討論讓孩子明白「行動」和「成果」之間的相互關係，用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。給予並培養孩子正確的價值觀，讓學生了解學習中的失敗是必經的過程，在失敗中學習到解決問題的方法也是一項重要的議題。

雷夫老師讓學生從藝術學習中抒發自身的情緒與調節身心，使鼓勵並成為其他科目學習的催化劑。讓孩子唸書更認真，也更快樂！在小組活動和討論練習到「團隊合作」、「傾聽技巧」「協商讓步」人際關係的技巧。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，瞭解自己、並透過觀察，學習知識與認識他人。從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，團體的紀律合乎邏輯化。 雷夫 老師的教學理念讓我感受到，尊重個體，瞭解個體，教育目標的實施符合每一個個體的需求，讓學生們對自己充滿著信心，勇於挑戰新事物。 雷夫 老師秉持著一個理念，若要成為非凡或是培育非凡的學生必須要重視「品格」、「誠信」、「道德」與「胸襟」。

99360640 趙柏惟 第56號教室奇蹟

是值得做的事情就值得好好做，在這本書裡雷夫老師是這麼教導大家的。

雷夫老師，對待學生像對待自己的孩子一樣，他的理念和想法：「只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目！。」

教育的最大目的是給人帶來希望，是在塑造健全人格，優質的教育具體表現，絕不止於成績、考卷和分數。在雷夫老師的教育堅持裡：「心中感覺被愛的孩子，就不容易變壞」這比考試拿一百分，職考滿分還重要。

在國中高中時，我就對這個所謂學校的地方有所認知，老師這個名詞，對我們來說，其實有跟沒有一樣，上課把內容交一交，學生要聽不聽隨便他，對考好的學生，愛護有加，其它的學生隨便他，整個以對自己有提升業績的方式來教導。

在高中時，幫上導師有跟沒有一樣，大家翹課的翹，混的混，之後有位課任老師在鼓勵我們班，有些已經對學校放棄的朋友，也是因為那位課任老師才回來上，就如同雷夫老師一樣的帶學生，有時候，我們需要鼓勵和幫忙，有時候，我們裝做漠不關心，卻很在意。

第五十六號教室中的雷夫老師，在洛杉磯某個充滿貧窮和暴力的地區，一間漏水的教室，班級相當小學五年級，學生是移民的子女，家境很差。但是雷夫老師卻能遵循正確的途徑，發展他們的潛質，培養他們的信心使他們愛上學。

遇到一個懂得關心學生好的老師，在你人生當中會是一個重要的轉捩點。

99360410_資工一乙_張浩哲

我看了這本書我發現，我也會去取悅老師，又或著是為了獎賞而乖乖的。而不是因為覺得做這些事情是理所當然，這是我看這本書的第一印象。

這本書裡面有說到品格，品格比一切都重要，老師不是在教書，而是在教育學生，道德六階段，就是想要讓學生成為更好的人。

親自的去做實驗比一昧的考試還好，更能理解這邊該做甚麼，更能對某事務有更深刻的了解，就像大家從小到大都是從失敗中長大的，在我們學會走路錢都會先跌倒，才慢慢的學會走路，就像書裡面有些上課是用實驗的，而不是像我們小時候老師說這裡要背起來明天要考。

我認為如果是跟著老師一步一步的來，又或著是自己嘗到失敗，對這次的實驗就會很深刻，而且也會增加我對這門課的興趣，而不是一到學校就在哪裡睡覺。

雷文老師用信任，不讓學生活在恐懼中，可以使學生更熱衷於學習，不像我小時候，如果沒考到90分一分被打一下，感覺就像是活在恐懼，這樣的生活，搞得我不想讀書了，覺得讀書是一種折磨，直到後來的體罰是犯法。

如果可以的話我希望我可以被雷文老師教到。

99360683 陳毅賓 第56號教室的奇蹟

書中有不少人的推薦序，這本書一定是值得一看，一開始雷夫老師就說明信任是非常重要，一旦學生對老師的信任破裂，要再修補必須花費一段時間，他也提到了「道德發展六階段」，而第六階段是最難達到的。雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。他不僅僅是要倡導重視學生的品格培養，他的目的更是要掀起一場教育的革命，現在的老師和學生家長都只在意考試得到的分數，我們「絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步」，在之前英文課時，老師介紹了各種電影類型，剛好提到了「星中的小星星」，片中的主角是個讓父母和老師非常頭疼的小孩，不管是各科成績還是行為舉止都飽受責罵，被送到了寄宿學校，不過還是沒有甚麼改變，直到來了一位代課老師才改變了他的一生，並發現他在繪畫方面的天分，其實每個小孩都有他不同的特質，成績不一定代表他的價值，而從這兩個地方發現，其實老師在我們學生時期都扮演著非常重要的角色。

99360524 陳于光 第56號教室的奇蹟

第56號教室的奇蹟，當我看這本書時感觸很多，首先，看到了雷夫老師帶著他得學生做實驗，有一組學生坐雲霄飛車，哇，這可是一個大型實驗，他們努力的去做，經歷著不斷的失敗，在他們眼前的是從來沒碰過的問題，他們要找出問題的解決方法，有些問題只要花五分鐘就可以解決了，但也有可能要花上兩個月!這一組就是如此，但經歷著不斷的失敗試驗，終於完成了，真是替他們感到無比的驕傲和興奮，但收穫最多的還是他們自己，過程中，雷夫老師閉上嘴巴，讓他們自己去摸索，讓我覺得這位老師真是好，可以讓他們做上兩個月，換做事台灣的教育，怎麼可能!寫作樣像是趕火車一樣。

雷夫老師在教導他的學生時，有一個我覺得很重要的想法，那就是放手讓學生去做，不侷限在課本上，而是實際動手做，在團隊中學習合作、溝通討論等團隊精神，還滿渴望在我國小時就能遇到雷夫老師。

95360165 葉銘偉 第56號教室的奇蹟

首先我看到這本書的第一印象是，天啊！這麼多人推薦。應該是我看過的書裡面算多的吧。

再來就是很反感的序寫了那麼多，我不是很喜歡看人家寫一大堆序文，會讓我對這本書有先入為主的觀念。

這次的讀書心得我試著以章節的方式編寫。

畢竟這本書說的故事可以套用自己成長的背景，所以滿多感觸的。

第一章：給我一些真相

許多老師在管理秩序上，常常用了治標不治本的方法，可能利用一些處罰，威嚇的手段，使學生害怕而遵守秩序。現在的基礎教育不也是這樣？以前有體罰的年代，就是打！學生怕的是被那個老師處罰，而不是發自內心的守秩序，可能換個老師上課，情況又是一團亂了。「隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。

我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。」「老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起」「孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。」

我覺得這些話很有道理，這讓我想起之前去幸福國小做志工的經驗，進了電腦教室，老師正在教PPT，但是台下小朋友卻一團亂，老師極盡能事的罵呀，還是控制不了場面。後來老師有事出去，委託我幫忙看一下，我發現大家都在打電動，但是也有很認真學習的小朋友，有的小朋友很聰明一下就學會，所以開始打電動，有的則是放棄練習因為根本不懂。於是我主動下去詢問，我先是融入他們電動，跟他們說怎麼玩會比較厲害，拉進跟他們的距離，我覺得這招非常有效，然後告訴他們如果練習完再打電動，我就不會管他們，他們也就很乖的去做練習了。

我不是吹噓我多厲害之類的，但至少在那一小時，我覺得小朋友們有學到那堂課該學的進度，而不是聽老師罵了一節課，然後電動打一節課。

第二章：尋找第六階段

第一階段：我不想惹麻煩

第二階段：我想要獎賞

第三階段：我想取悅某人

第四階段：我要遵守規則

第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖

我覺得讓學生達到前四階段是很容易的，有很多手段可以完成。但是第五階段卻難度異常困難，我覺得很多時候是家庭教育造成的，也許是種習慣。就像有的家長就會說：「什麼什麼很貴，不要隨便借別人，到時候弄不見」從小被灌輸這種觀念，能體貼別人的時候，相對會比較少。像我我就有另一個經驗，在大一還大二時候，我們在等前一個班級的教室下課，恰巧他們在考試，而我們班卻在教室外大聲喧嘩，我糾正其中一個同學，跟他說小聲點人家在考試，他竟然回我：「關我屁事」「不然你想怎樣！」然後作勢要打我。我只能說品格教育失敗，成績再好又怎樣。

至於第六階段，我覺得是滿衝突的，每個人起初都會有原則，但是遇到現實的情況往往又是一回事了，小時候還教導我們男兒膝下有黃金，而又要舉胯下之辱之類的故事，然後再用大丈夫能屈能伸來自圓其說，中國人呀......唱高調的古人真不少。

第三章：培養終生閱讀的孩子

文中有講到「孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當個好榜樣」

我很慶幸，在我小學和高中時期能遇到這樣的老師，小學時候，老師有發起班上圖書館的活動，鼓勵我們帶書去分享，也會不定期讓我們閱讀一些文章，高中時候國文老師也是開立書單，但是不強迫我們閱讀特定的幾本，然後會就書上想表達的意義與大家分享。我覺得也許是小學建立的習慣，所以我在小學國中時候還滿愛買書來看的，同學間看的是漫畫，我卻是自己買了很多歷史人物的書來看，到了年紀稍長對科學漸感興趣就喜歡看科普之類的書籍。如果沒有這些老師，我可能也是厭倦閱讀的孩子吧。還有我聯想到之前李家同教授說上ptt的都是白痴這件事，其實我覺得他只是想表達多閱讀的好處而不是整天漫無目的的上網，只是表達的方式不恰當，所以被很多人反感。

第四章：寫作

雷夫會分享好文章，這點我高中老師也有這樣做，他也會鼓勵我們作文就在課堂上完成，不會可以發問。然後文章批改完後，他會朗誦寫的好的同學的作品，或是直接影印發給大家欣賞。至少在我印象中，作文課不是那麼乏味，讓我們有系統的建立寫作的要領。

第五章：加加看

「我以前數學很好，真的！」這句話感觸良多呀，進入中學後，由於是就讀私立中學，在學校要求升學率的最高指導原則下，一學期的進度要是公立中學一整學年的進度，所以在基礎都沒打穩的情況下，要你蓋大樓，所以我中學時還滿慘的。到了高中，在班導是數學老師耐心的指導下，了解做數學要先熟定義，在做練習題，然後放學又自願留下來陪不會的同學練習，我的數學才比較好轉。至於瑪西 庫克數字磚遊戲雖然沒玩過，但是我在某遊戲的小游戲中玩過類似的，老實講滿好玩的，可以訓練靈活度。

第六章：我們不會被騙第二次

在討論到書要怎麼讀這部分，「怎麼讀比讀多少更重要」，我還滿贊成這個觀念，就我而言我也是一熬夜做事效率就不好，念書念不了的類型。當然不是每個人都一樣，讀書要找到最適合自己的方式，像我如果要念書都會選擇早上4、5點爬起床念書，這時候我的腦袋最清醒，還有就是吃飯前或是吃飯後隔一段時間，因為吃飽會有想昏睡的感覺，思慮不清楚。有時候學習考試技巧也很重要，畢竟有時候得通過某些測驗。

「人格品性才是教育本質」，我覺得這句話應該擺在什麼忠孝仁愛信義和平，或是其他阿里不達口號的前面。這才是最難教導的，不然白目國中生現在都變白目大學生了，不然就越來越多像中指蕭那種人，然後父母親也是一個樣，根本從家庭教育開始就失敗。

第七章：世界真美好

在我中學時期，也常常發生歷史課或是其他學科被借調去上數學課、國文課之類的情形，更別說美術課和音樂課了，就算上了歷史地理課，往往也只是為了背而背，然後考完就忘了。但是好處是歷史課偶爾也有令人感興趣的時候，就像文中舉的例子，老師會放記錄片，這有助於我們了解課本上談到的枯燥文字。而教地理也不能只是日本在東亞，中國的東方這樣解釋，高中時期比較好的老師上課，一定搭配一張世界地圖，然後整合性的解釋。雷夫老師的作法就更高明了，如果接受那樣教學說不定我後來就念文組了。

第八章：火箭人

我也認同學自然就要親手去做實驗，但是就我經驗而言，進了實驗室，老師怕學生意外，往往只講解正確的作法，你只要按照書上及老師的配方，實驗就完成了，然後就什麼都沒了，沒有太多的驚奇，畢竟這些課本都有，平常的實驗室也不開放。我覺得以怕學生受傷為前題是很好，但讓我覺得少了某種實驗精神。文中最後一段喜歡做實驗的學生被嘲笑，而他們卻是心想「喂，渾球，何必這麼大驚小怪？過不了幾年，你們就會給咱們幹活了！」我覺得這句話很有趣，可以給現在領22K的人思考一下。

第九章：藝術愛好者

我覺得在中學以前，孩子是多少對美術、音樂方面很感興趣的，但是不是每個人有機會能繼續培養，一方面是家庭不允許，一方面是升了國中後，課業加重，課後補習，漸漸就沒培養下一個畢卡索或是貝多芬的機會。現在的家長則是要小朋友學很多才藝，但是似乎專精的很少，對小朋友而言，不過是課後要去另一種非升學補習班而已。就我觀察到的現象，不管是從事美術或是音樂的人，往往會被嘲笑沒出息，有的能堅持自己的信念 ─ 用梭羅來說，就是忠於另一種鼓聲，大步向前；有的則是被現實打敗。或許可以思考一下，黑人的爵士藍調音樂，為什麼可以那麼勾人心弦，區區只是一位街頭藝人，而我們演奏出的感覺似乎還差了一截。

私心的放上一段影片，就我之前遇過的黑人學生，即興演奏真的就是這樣了

http://www.youtube.com/watch?v=Us-TVg40ExM

第十章：教練讓我參加

老實說我很羨慕，第56號教室的學生，能有如此系統的學習體育。以前上體育課，老師不是隨便講解一下羽球、排球，然後就放我們去打籃球，比賽時大家也把輸贏看很重，在場上表現的永遠是那幾個體育較好的同學，你球技不好，大家也不喜歡跟你一起打球，所以我才變成比較喜歡桌球吧我想。

第十一章：經濟學的天空

我覺得看到這章，是讓我最驚豔的，因為我沒看過有老師有這種做法，更別說用賺來的錢去買前幾排的位置。這不僅學習理財的觀念，更早一步學習了開源節流，而不是一味的享樂花錢。

我很慶幸 在我的成長中有很多雷夫老師的幫助

起碼我自認為人品端正，也因為這些老師的教導，讓我養成了閱讀以及其他廣泛的興趣

我覺得這本書更適合給菜鳥老師參考，可能比什麼教師手冊來的有用了。

後記：原諒我後面還沒看完 看完再一起補上....

99360090 王昶胤 第56號教室的奇蹟

這本書花了很多時間才找到，也用很短的時間把他看完，不過內載的寒意卻能深刻的體會，是本非常精彩的書，內容有些地方要看兩三變才看得懂，因為要反覆思考才能理解。

「第56號教室」雖然只是一間小教室，卻改變了很多人的未來，小小的一間教室，創造了大大的奇蹟；雷夫老師，他創造了一間沒有“害怕”的教室，許多的學生的確是因為害怕考試考不好被罵而學習，老師的嚴厲也是建立在害怕學生的成績差而使自己丟臉，所以雷夫老師認為 用“信任”取代“害怕”能讓孩子學習的更好；老師不僅僅是個職業，課業上、活動上、品德上都要兼具才能做個學生的好榜樣，自己能做到才能更讓學生信任自己也能做到，他的認真教學也讓學生更樂於學習，也樂於比同齡的孩子花更多時間在學校、在課業上面，這讓我覺得非常不可思議，小學不正是個愛玩耍不愛讀書的年紀嗎？想想當初的自己，哪能這樣子開心學習，他們真幸運遇見了雷夫老師。

　　然而雷夫老師也認為教育不是標準化，雖然第一次聽到這樣子的事情，這對台灣來講應該很難見到，標準化的教材、標準化的考試、標準化的教育，這些都是我們所熟悉的，但雷夫老師認為，人一生中最重要的問題，永遠都不會出現在標準化的測驗上，人格才是教育的本質，書中提到了許多方面的課題，例如自然課就應該放下書本，觀察、實驗、紀錄、分析，體育課、數學課也很特別，他不會執著於你一定要成功，反而希望你失敗，雷夫老師認為許多事必須從失敗中學習才會成功，我只能說他真的是個很特別的老師， 讓我思考若我當初遇到不同的老師，是不是現在的我就會有不一樣的成就。

　　「閱讀」以及「寫作」也是雷夫老師認為很重要的課題，潛在的學習，但是對我自己來說閱讀卻是一件不容易主動去做到的事情，一直以來我都不是一個愛閱讀的學生，就算在標準化的教育下，也不愛自動自發的閱讀，而雷夫老師一直很重視的莎士比亞文學，我知道卻也只知道他是個很偉大的劇作家，雖然說也知道羅密歐與茱麗葉是他的作品，但是我也與他沒有甚麼太大的接觸，對閱讀這門課題來說，若不是要交報告，我大概也無緣遇見這本很有意義的書，但是書中說了養成好的閱讀習慣，以後才能有非凡的成就，這也讓我試著去看一些不同領域的書籍，誰不想要當個成就非凡的成功人呢？

99360560 詹立安, 第56號教室的奇蹟

當我一翻開這本『第56號教室的奇蹟』的同時，我被雷夫．艾斯奎老師魔力給嚇到，他已經把教學方法和生活融入了一種神的境界，打破我們傳統的教育方式，以身教親自下來與學生們共處，真是值得我們閱讀的一本好書。

『打破握鉛筆來解決事務』，我們從小就握的鉛筆學寫字，不管做什麼是，都會緊握著鉛筆，但鉛筆上面有沒有腦袋，我很敬佩雷夫老師，教他們放下鉛筆就是解決問題的第一步，如同他說的：「鉛筆解決不了問題，只有人才有這個能耐。」不只有這樣如此，雷夫老師也親自帶領學生下去「思考問題」，藉著與團隊的分享，從中得到彼此的意見、交換想法，找出正確的答案，此外，也可以建立彼此間的友誼，我覺得這才是像現在社會所要存在的教育方式。

接下來就是幾乎每個人看完都會提到的－『六個階段』，階段一：我不想惹麻煩，這對很多教育來說真的是值得省思的一件事，像是很多老師都會以威脅的口氣或是以體罰的方式來讓學生屈服，會去做這些事的，真的不是出至於他們自願。階段二：我想要獎賞，很多會以禮物或者是其他物品來讓學生服從，像書中所說的，行為如果是本分就應該要主動去做，不需要給予獎賞來換取。有了這兩項做為基礎，階段二~階段六：就是該如何學會去跟人相處，像是取悅某人、遵守規則、體貼別人、有自己的行為準則並奉行不悖，這些都是更高層次的東西，如果一步一步做到第六階段之後，我想這也到最高境界了吧！

最後，從『第56號教室的奇蹟』中，我學到如何去解決事務，假如我有一天當上老師，我也期許能像雷夫老師一樣，用愛以及給學生們最佳的示範，創造出下一個第56號教室。

96360456 張柏紳 第56號教室的奇蹟

在讀過第56號教室的奇蹟之後，由衷的對雷夫‧艾斯奎(Rafe Esquith)這位偉大的教育家表示讚嘆，只因為回想過往總總的學習歷程，才發現，過去心中曾有過的想法、感受，都在書中被雷夫‧艾斯奎給一一的點了出來。

例如，文中提到的六個階段，至少前幾個階段，我個人是感同身受的，因為害怕被懲處而做、想得到獎賞而做、為得到老師認同而做，甚至在我聽到老師說要交這篇心得時，我依然有這樣的感受，即使老師並沒有強制要求要繳交，但是畏懼被當、想要得到讀書心得加分、希望被老師認可為有努力的學生，成為了驅使我去讀這本書的動力，但是當我細細閱讀完這本書之後，才發現有些事情被本末倒置了，一直以來總將不被懲罰、得到獎勵、受到認可視為目標，但其實這些只不過是輔助我們學習的工具罷了，卻忘記了最初的目的，就只是單純的為了充實自己而去學習。

另外，雷夫‧艾斯奎還提到，除了充分取得課內的知識外，課程外的學習也是相當重要的，像是培養終身閱讀的興趣。

我覺得良好的閱讀習慣，真的得從小開始培養，且大人從旁的協助也是必要的，像是國小會有的圖書課，老師就只是帶我們到圖書館後，便放羊吃草去了，除非是有要求我們寫心得報告，不然真的會靜下來看書的當然是少之又少，畢竟當時根本不懂為了什麼要閱讀，追逐嬉戲永遠比閱讀還來的更有吸引力，直到現在，即使我早已知道閱讀的許多好處與重要性，但是往往卻無法抗拒其它事物的誘惑，總是看沒幾頁就功敗垂成，可能也是造因於小的時候沒有受到良好的閱讀訓練吧。

當然書中還有提到一些雷夫‧艾斯奎或是學生在學習中受挫的例子，在讀過之後，才深深感受到，人真的要從失敗中去汲取經驗，如此一來，當下一次面臨到相似的問題時，才會知道如何用最正確的方法去解決；與其你在旁邊教他十遍什麼才是正確的做法，倒不如讓他跌倒一回，這樣不但可以學到解決問題的方法，更因為有切身之痛，而不會輕易再次犯下相同的錯誤。畢竟只要不斷的努力嘗試去解決問題，最後大都可以找到問題的答案，就只怕我們不肯去嘗試，如同書中提到過的「只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。」

最後，我想獨立練習也是一個很重要的部分，每個人都會想跟他人作比較，但是跟別人比永遠會找到比我們更好的，如此不但得不到成就感，還可能造成學習欲望的低落，這時候，跟自己的競賽就成了很好用的方法！僅跟我們自己做比較，只要有感覺到做的比上次好、比上次順暢，就表示我們已經成功了，也可以為自己設立一個階段性目標，並努力的朝著目標前進，如此，對學習的成效，也多少會有些幫助。

99360241 柯子亦 第56號教室的奇蹟

　　閱讀改變了生活，而生活也改變了閱讀！這是一個發生在第５６號教室的奇蹟，這是一個師生共同創造出的奇蹟。
很多時候，我們在課業上沒有學好，卻把問題全部推卸給我們的老師、或說是因為學校差勁導致自己沒有學好，但是是甚麼造成學校的名聲差勁呢？或許大家都知道這答案吧！沒錯，就是學生本身，外界批評學校，學生推卸給老師，老師再出去跟外界說學校的學生有難教、有多不管教，這樣也造就了惡性循環。
第５６號教室，擁有一個熱心於教學的老師，即使薪水和付出的時間不成正比，卻也不抱怨，仍然持續付出，這是在現代社會很少見的，還有一群積極向上的學生。
以下是在書中出現的話，我認為還不錯：
老師就是榜樣，孩子們一直看著你們，他們以你為幫樣，你要他們做到的事，自己要先做到。我想這不管是在國小，國中甚至高中大學，老師其實就是我們學習的榜樣，我們一直跟著老師走，就像在家庭中常聽到的：哥哥要做好榜樣，不然弟弟妹妹會學你。我想這原理是一樣的！
信任是地基，＂六階段＂則是引導學生學業和人格成長的基礎建材，所謂六階段就是：
第一階段：我們（學生）不想惹麻煩
第二階段：我要獎賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體諒別人
第六階段：我有自己的行為準則並奉行不薄悖
　　雷夫老師給我們一個觀念，讀書其實不是為家長讀，也不是為老師讀，是為自己讀，很多人都遺忘了這點，努力考高分，第一個跑回家裡或拿給老師看炫耀我有多厲害，好讓他們開心，感覺上這像是一個扭曲的價值觀，我們應該和自己比較，超越自己，這才是我們需要的！
　　這本書上有多值得我們思靠的章節，我認為這本書不只是給老師看，更可以給家長甚至學生閱讀，讓學生知道老師要怎麼教你，並且知道自己該有哪些態度。我想我應該好好的朝第六階段邁進！

99360542 許懿升 第56號教室的奇蹟

剛接觸到這本書時，完全不懂為什麼書名會是這樣命名，原以為教室的奇蹟是在講一群功課不好的人，經過了努力成績突飛猛進，可是當我開始閱讀這本書後，我才知道，原來裡面的意義不是我所想的那樣，而是一位老師成功的秘密。
裡面的內容都讓我感覺到好溫馨，真想要去當雷夫老師的學生，因為他會是使你不再害怕面對學習，而夠勇敢而有效率的吸收新的知識，而一位真正會讀書的人是要體智群育美樣樣都要會才可以，而雷夫老師也用了各種對的方式來教導他的學生，原來一位成功的教師所教的不只是課業上的知識，更要教學生在生活上的種種細節。
看了這本書籍之後，我閉上眼思考為什麼我們的教師不是絕大部分這樣，而是少數人這樣，這中間的問題到底出在哪裡，如果每個老師都可以向雷夫老師一樣，我相信現今的年經人不會有人整天無所事事的在街頭上鬼混，更不會有人誤入歧途，而將自己一身的自由都給摧毀，最近我有在看一部大愛電視台所拍攝的：「我愛美金」，這裡面的故事大綱差不多跟雷夫老師一樣，裡面讓我印象最深刻的一句話就是，「天下沒有教不會的孩子，只有不會教的老師」，美金老師不放棄任何一個孩子的希望，用心教導每一位學生，這不僅是老師們所要參考的，更是大家所要重視的，畢竟有天你會有機會教導人，而用什麼方法才能夠讓被你教導的學生心服口服，這需要我們去深思及改進。

98363112 賴宇庭 第56號教室的奇蹟

第56號教室這本書在出版之初就登上排行榜，原本對這類型的書沒多大興趣，畢竟不過就是一本勵志書，還放在書局的兒童教育區，而因為這次作業，老師居然也推薦了這本書，讓我對它起了好奇心，沒借到書，上網看了推薦，好像真的還不錯最近才去買了，還沒看完，不過有幾個小段是我目前看到很棒的地方。

像是雷夫老師要學生作業沒對九成以上就要重寫的這點，現在很多學生應該都會覺得老師找麻煩吧，不過因為大家寫完都交出去了，就算要學生重寫，也不會有抄襲的行為發生，不會得只能乖乖的去問老師或厲害的同學，無形中，慢慢的吸收，大家就會有進步。

還有雷夫老師說的這段話:「我們學數學或是歷史，不是因為要考試或是拿好成績，我們學習是因為學習是好玩的，學習可以幫助大家成長。」許多老師，尤其是講求效率，拿分數的效率，一切看重成績的補習班，經常有講師會說:「xx怎麼念?就是背呀，背了就有分了，這樣你背不背?」曾經那麼的理直氣壯，不過那是在看到這裡之前得過去式了。

連最常看到的選擇題，雷夫老師都有一套獨特的見解，他教學生去思考每個選項背後的意義，包括為何會想出這樣的選項，要讓學生學會做題目不是一昧的把答案寫出來而已。

我不敢相信雷夫老師竟然可以為了學生做這麼多，連百萬年薪挖腳也不放在眼裡，就只是為了一群不被看好，一群被社會放棄而遺忘在世界角落的孩子，他的精神在現在的資本主義時代是多麼難能可貴。

為了讓孩子學會無論背景如何，成功的人一定都有的一項優點，雷夫老師出了作文作業，這份作業不像小時候的作業那樣，今天發，隔天收，而是用了大學的教育方式，指定一個時間，自己安排時間，做完這份作業，用這樣的方式讓他們學習如何管理自己的時間。這點，相信是很多人該學習的。

雷夫老師不會因為考不好而看不起這學生，在他的觀念裡，考不好，只是代表還不瞭解這個技巧，一定要為學生再講解一次，這也是要讓他知道老師並不會放棄他，所以他更不能放棄自己。

俗話說:「一日為師，終身為父」，這句話很適合用在在雷夫老師身上，雷夫老師在周末還到學校輔導從56號教室畢業的校友，讓曾經畢業的孩子有個避風港，在遇到挫折時，還記得在他們的生命中有這樣一個特別的地方。

99360950 吳祥綸 第56號教室的奇蹟

對於平常看書很挑得我來說，「第56號教室的奇蹟」，這本書還算蠻吸引我的，雖然前面是冗長的推薦文，感嘆現今的環境，卻又期盼能有那天的到來。

這本書讓我對以往的生活有了新的體會，師生間的關係正如同雷夫所不認同的那般，但雷夫卻有別其他人用「信任」做為第一堂課的課題，從人的品德做為教育目標，以身作則親身示範，來教導孩子們正確的觀念；在課堂上則不讓孩子們討厭上課，用積極、耐心和訣竅來教導學生，杜絕責罵和懲罰，不讓孩子生活在讀書恐懼之中，反而能勇敢面對每一次的考試又不打亂正常的生活，再讓孩子們喜歡上閱讀，漸漸地養成習慣以小組和發表會來提升孩子們的思考、溝通、表達…等能力，終生受用不盡，而帶動閱讀人人有責；教育的本質是啟發人的人格特質，測驗則是為了瞭解學習程度，反觀現今卻是成績至上，課程皆以考試為主，卻忽略了孩子均衡發展學習，為了測驗平白犧牲掉更多能夠學習機會，書中提到測驗只是溫度計，重點在怎麼讀而非讀了多少。

利用課餘多到戶外走走，不僅增廣見聞也能與所學結合，以球賽來教導生活品格，接觸藝術達到多元學習以及管理，讓孩子們學習團隊、紀律和時間管理等，讓孩子能邊享受藝術邊學習，保持獨特的自我品味；而台灣的小孩大多被剝奪了這些課程的權利，雖然近年有明文禁止卻還無法完全杜絕，不過我倒是蠻幸運地沒有被剝奪，還能進一步接觸藝術，感同身受在團隊的樂隊中是非常需要信賴、不斷的傾聽和分工合作。

這本書過於貼近現實，反而讓我想看看那不一樣的學習與生活，讓原本殘酷冷淡的生活獲得溫暖和曙光，讓理想不再是理想，雖要付出好多時間與心血來耕耘，堅持到底的信念，卻是成功的不二法門。讀完書後靜思，雷夫的作為只是理所當然，這不正是教育的本質意義嗎 ? 為何又稱為奇蹟 ? 我覺得這才是需要我們思考的地方。

96360376 陳志倫 第56號教室的奇蹟

這本書真的很棒，也讓我邊看邊想了很多，包括以前教過我的老師的行為舉止跟書中的雷夫老師相比，真的有一段很大的差距。畢竟台灣是填鴨式教學，每個老師從以前也都是接受這樣的教育，該怎麼做就是要怎麼做，不會有其它的方法；但是，每個學生都有不同的學習模式，不能用同一種教學方式來教導所有的學生。文中也有提到教學次數，我很能感同身受，因為不是每個老師都是那麼的有耐心，有的老師會受不了學生一問再問，接著就發脾氣，學生資質本來就大不相同，有人學1遍就學起來的東西，一定會有一些學生要學個5、6遍才學起來！根本沒甚麼好生氣的。

我很喜歡文章中的一句話：「第56號教室之所以特別，不是因為它擁有甚麼，反而是因為它缺乏了某樣東西：這裡沒有害怕。」顯示了現在很多學生，對於很多新的事情，第一個念頭都感到害怕，大部分學生會因為是新的東西，如果做得不好，不就完蛋了！也就產生了對這件新事物害怕的念頭，只要一害怕，甚麼事情都不可能做得好了！

像雷夫老師也有提到閱讀是很重要的！我也覺得常讀一些對自己有幫助的書是件很好的事情，自己去挑選對自己有幫助的書，讀起來也比較有興趣，而且吸收到的會比想像中的多很多！如果自己身邊的朋友也有喜歡讀書的話那是再好不過了！因為可以彼此推薦有甚麼好看的書，像是我朋友都會跟我推薦最近有哪幾本好看的書，如果我逛書局有看到他推薦的書，就會拿起來翻閱一下，我覺得這樣很好，可以幫助彼此學習到更多的東西。

這本書提到的數學課那部分，我也有很深的感受，像國中以前，老師教的都知道為什麼要用那個方法去解題，以後就算遇到變化題，也能夠輕鬆的解決它，因為已經融會貫通了！但是到高中以後，老師的進度都很快，都只能跟你說這題要用甚麼方法解，然後一直做類似題，但是完全不知道為什麼要用這個方法解題，寫過一次的題目，很快就會忘記，等到下一次再遇到類似題，就忘記要用甚麼方法解題了。

第56號教室的體育課感覺起來真的很棒，不會因為有人失誤而去責怪，這是很重要的！因為只要一責怪，被責怪的人就會更打不好了！「犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄」這句話說得很對！隊友也是團隊的一部分，一個團隊不需要有個人主義者，整個團隊合作的力量會大於一個人單打獨鬥的力量，這是在很多運動中都能看見的道理。

第56號教室的奇蹟，也讓我省思了很多，舉凡現在的教學方式、態度，都跟書上的不盡相同。也從書中學到了許多教導小朋友的方法，或許十幾年以後，也可以用同樣的方式對待自己的小孩子，會比規範孩子不能做甚麼的方法要好的多了！

96363123 簡呈恩 第56號教室的奇蹟

        關於這本書，我還來不及看完，因為自己其實看書的速度很慢，有看了差不多一半的部分了。也發現說我自己其實真的很少在閱讀課外書，很被動，也從來不知道閱讀的重要性，也不像書裡面提到的這三個問題 “ 你是否因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？ ” 的回答是"是"，這麼的愛看書。
 
        而雷夫‧艾斯奎老師卻能以身作則的帶領學生、培養學生來閱讀，也讓學生跟老師的關係或互動更加接近，在書中提到的六個階段，我對第四階段 “ 我要遵守規則 ” 和第五階段 “我能體諒別人 ” 這兩段最有感覺；通常老師們都會在課堂規定一些需要遵守的規則，但是這只是形式上的做法也只限於對於某位老師該有的行為，並不能真正讓學生去對所有老師都遵守這些規則，甚至是外面的社會，像書中提到的只對老師的善意表示感謝並說謝謝你，要是學生做不到老師就會把禮物收回去，而這只是遵守規則而已但並不能完全就讓學生知道真正的感激。
 
        也或許很多老師會諸如此類的這樣子做是因為學生很被動吧！有時老師也會說這是我們應該要做的所以並不會給予我們加分之類的禮物，就像上禮拜在上某位老師的課時就有同學主動的回答老師問的問題後要求老師給他加分，但老師回應同學說這是你們應該要回答的問題也應該要會的答案耶，所以沒有給那位同學加分，而同學就覺得老師你怎麼這樣不讓我加一下分數，小小的抱怨了一下；老師並沒有因為要聽到學生對他說 " 謝謝你 " 而給予學生加分的禮物 ，也並不一定所有的事情都要有規則來遵循；" 人的一生中有時並無規則可循，更重要的是，有時規則根本就是錯的 ” 。 這也像是第二階段的 " 我想要獎賞 " 所提到的 " 我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞 " 。

        在書中提到的第五段 " 我能體貼別人 "，思考：“ 你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物‧‧‧除非你能進入他的身體，用他的身體行走 ” ，很多時後所發生的事情也都是要從各方面的角度去看待，而不是以主觀的想法去了解的，而對周遭的人要產生同理心其實不容易，因為有時替自己想到的部分比較多；而我覺得要體貼別人就要先從在家裡做起，懂得去體貼家裡的親人真正去體會，才會知道如何再去體貼外面的人。

        有些教育或是書中提到的閱讀的重要，我想家庭的教導和給予的環境都很重要，我的家裡因為爸爸很愛買書閱讀所以有很多書，爸爸也會拿他買的書跟我分享要我也看，但是我自己因為看書很慢所以不愛閱讀，也或許要像老師這樣的要我閱讀完後寫心得我才真正的會去好好的把一本書閱讀完吧！我還真的是很被動~但我想等我真的看完這本書後，我會主動的繼續看下一本書，讓自己對閱讀慢慢產生興趣，也可以讓自己從各種書籍中看到不同的世界！

99360781 王鈺

這本書是在描述雷夫老師的莎士比亞課，而它正是描述一個真實事件讓我覺得很不可思議，雷夫老師用認真和熱情的心來教授這些孩子，就連天還沒亮就準備出門去學校了。而這些孩子比其他同齡的孩子早兩小時到學校，也晚兩小時回家，甚至假日也會到學校一起閱讀看書。

　　他們很幸運能夠遇到雷夫老師，教他們除了課本以外，還有關於人生的一些道理和用了教室 讓他們了解對金錢的觀念，有時會帶他們去戶外教學，離開他們的城市去外面的世界探索。我們不能只能從課本學習，而是要到外面去自己體會，不要只當一個井底之蛙。有很多事情是我們從課本上無法學到的。

　　這些孩子能夠完整的演完莎士比亞，是班上每一位同學一起努力才能演出，相信當他們長大後，這會是美好的一段回憶,而它們並不是死背台詞而是經過老師的講解。讓他們才容易融入自己的角色和意境，才能呈現這完美的演出。而我們學數學也是一樣，並不是死背公式，如果只是死背，過一星期就很容易忘記。我們要懂得將公式一步一步的推導出來，不僅不容易忘記，也可以從推倒公式中學到最基本的東西，最重要的是要活用這些公式。

　　雖然這個鎮的治安很差，但雷夫老師盡他最大的力量在改變，從小告訴他們正確的觀念，讓他們長大後可以去慢慢的改變這個鎮。當他們做錯事時，老師並沒有責罵他們，而是告訴他們成功是沒有捷徑的。所有事情都要靠自己去努力，沒有經過努力是不會成功的。